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《提高小学生数学口算能力》实验课题

结题报告

一、课题研究的理论依据与现实意义

（一）研究背景

口算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养

学生的口算能力是小学数学教学的一项重要任务，

是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学

中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计

算教学的重要性。近年来，我们所听的优质课、公

开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，

统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新

增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力下降

了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能

看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的

发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计

算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施

和方法来培养学生的口算能力，使学生的口算既准

确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程

度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的

口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

（二）培养学生的口算能力是落实新课标的需要

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作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课

堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计

算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教

学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，

但仍然令人担忧。课堂上，空泛的教材，加上冰冷

的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生

活情境，缺乏情感，单调枯燥，在学生不情愿的情

况下接受老师传递的知识。长期以来，教师教得无

味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。

特别在进行了中小学数学衔接问题的研讨后，中学

教师提出最核心的问题就是小学生计算能力有待

提高。再回顾以前所听过的有关口算教学的课例，

以及学生口算能力的测试。我们觉得提高口算教学

的有效性以及提高学生的口算能力是很有必要的。

那么在目前的课堂教学中体现计算教学改革的关

键就是要研究课堂教学的有效性原理；努力形成有

效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最

终达到教学效果的最优化。所以我们在“塑有智慧

的教师，育有个性的人才”的办学理念下，选择了

“提高小学生数学口算能力的研究”的课题，试图

开拓一条有关计算教学有效性的研究与实践之路。

二、课题界定

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学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联

系着的。计算是以理解数学概念为基础条件的；而

数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和

发展的。学生的计算能力主要指两个方面：一是计

算法则的掌握；二是计算技能的形成。计算法则是

计算方法的高度概括。它是计算方法规律性的反映。

学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，

而且要懂得为什么要这样计算。所以理解是掌握计

算法则的关键。而计算技能形成的主要标志是正确

迅速。所谓技能是顺利完成任务的一种动作或心智

活动方式。它是一种接近自动化的、复杂而较为完

善的动作系统，是通过有目的有计划的练习而形成

的。数学技能是顺利完成某一数学任务时所必须的

一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调

的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识

经验基础上经过反复练习而形成的。计算技能就是

这样的数学技能中的一种数学心智技能，是一种借

助于内部言语进行的认知活动。包括感知记忆思维

和想象等犀利成分，并且以思维为其主要活动成分。

是在掌握计算法则的基础上经过多次练习而形成

的，不是学生先天就有的。学生的计算能力主要依

赖于教师的培养，才能得以提高。

三、课题研究的理论依据

口算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本

技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维

等能力的发

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展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因

素的培养。有一定的口算能力是每一个公民必须必

备的基本素养之一。

（一）口算能力是数学基本运算的基础

学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开

始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本

运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，

还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数

的口算这个基础。

“学习的迁移又叫训练迁移，是指一种学习对另一

种学习的影响。”学生的笔算离不开口算做基础，

口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此，

学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关

重要的作用。实践证明，四则混合运算出错率的高

低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。

（二）口算能力的训练，有助于培养