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小学科学深度教学策略

摘要:小学科学是一门基础性、实践性合一的课程，从新课程标准能够看出，

未来的小学科学必须实行深度教学，突出学科的特点与优势。作为一名新时期的

小学科学教师，需要在教学方式与方法上进行动态性的优化与调整，实施深度教

学。此举的意义在于，一方面能够加深学生们对于小学科学原理的理解与认识，

另一方面能够为学生提供大量的项目实践与活动，让学生通过这些项目的实践，

在活动中掌握小学科学深度学习的方式与方法，养成科学素养，为他们的终身学

习打下基础。

关键词:深度学习深度教学策略

引言:小学科学教学的目标是为了培养学生的科学素养，要真正达成这个教

学目标，必须引导学生进入深度学习，对于教师来说，就是如何实施教学，让学

生更好地进入深度学习，这个教学方式就是深度教学。深度教学策略研究，一方

面能够提升小学科学教师的教学水平，提高学生的学习效果，另一方面可以把握

小学科学深度教学的方向，为今后小学科学深度教学相关领域的研究提供建设性

的意见以及建议，本人通过对小学科学教学的现实情况进行调查，结合小学科学

深度教学之中的阻碍因素，提出一些策略，为小学科学深度教学提供合理化的建

议。

一、小学科学深度教学的意义

小学科学是一门基础性课程，在小学教育阶段中有着重要地位，学生在小学

科学学科中进入深度学习，能有效培养学生的科学素养，对学生的全面发展起着

不可估量的作用。为了让学生更好得进入深度学习，科学教师在课堂教学的过程

之中，要重点关注学生在课堂学习之中的表现，从学生在科学学习之中的表现出

发，把握学生在科学学习之中的收获以及感悟，对学生在学习之中遇到的问题进

行及时的引领，引导学生在项目化实践活动中培养学习能力，形成科学素养，从

而构建小学科学新课堂，实现小学科学的深度教学。

二、小学科学深度教学面临的现实问题

（一）小学科学教师自身存在缺陷

小学科学的教师，不具备扎实的理论知识与实践技能，这一点在大部分

小学科学教学过程之中是一个普遍性的问题，这是因为小学科学并不是一个独立

的专业，因此，小学科学的教师，对于科学教学而言，专业化程度不够，而在课

堂教学的过程之中，教师们只能尽可能多讲自己理解的问题，对于自己不明白的

问题，鲜有涉及，也就更谈不上小学科学的深度教学，从这一点能够看出小学科

学教师自身专业知识的不足，就成为小学科学教学之中存在的现实问题之一。

（二）学生对科学课的作用不重视

学生在小学阶段的学习是一个循环往复的过程，在任何一门课程的学习

都是这样，对于学生们而言，部分学生们对于科学课程的重视程度不够，这一点

对于小学科学教师而言，构成一定的阻力以及影响，具体而言，在小学科学教学

的过程之中，教师们需要采用一种教学方式，吸引学生们的注意力，此举对于小

学科学课程的展开有着一定的促进，而学生们在科学课上，经常出现注意力不集

中，这是一种对于科学课不重视的表现，长此以往，学生们对科学课的不重视，

就成为小学科学深度教学之中的现实性问题之一。

（三）学生对科学课之中的原理存在一定的理解困难

小学生的求知欲望较强，但是在幼儿时期，大部分的幼儿没有接触到科

学课，因此，在小学科学课程的学习过程之中，难免会显得吃力了些，因此，在

初次学习科学课程的时候，会对其中的原理存在一定的理解困难，从而导致学生

们对于科学课的理论掌握与实践应用都存在一定的问题，因此，从这一点能够看

出学生们对于科学之中的原理存在一定的理解困难，就成为小学科学深度教学之

中的现实性问题之一。

三、小学科学深度教学的优化策略

（一）借助有效实验，激发学生的探究精神

对于小学科学教师而言，可以借助有效的实验，激发学生们的探究精神，例

如，在教学《物体沉浮》这一课题时，教师在本节课教学工作开展之前，事先，

准备好一个容器，将容器之中注入一定量的水，并将容器维持在正常的状态，然

后由教师对容器之中的水进行测试，在测试完成之后，教师们向学生们证明容器

之中的是水，那么接下来，在容器之中，注入一勺盐，而在盐注入容器之后，所

有的学生们都能够看出盐在容器之中逐渐沉浮，那么在此时，对这杯水的酸碱度

进行测试，能够发现这杯水是一杯盐水，这是本节课的实验大致过程，而教师们

借助具体的实验，鼓励学生们积极参加到实验探究的过程之中，学生们一方面能

够掌握实验的方式与方法，另一方面能够在实验的过程之中，形成一