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小学科学实验教学策略探究

作者：何玉兰

来源：《新一代》2019年第02期

摘要：小学科学课程作为一门以实验为基础的学科，对培养学生科学素养有着不可忽视

的作用。因此，为了进一步提升学生的实践操作和创新能力，全面激发学生的科学潜能，引导

学生熟练、灵活的掌握和应用科学知识，教师应充分重视起科学实验教学探究。

关键词：小学科学;实验教学;实践探究

实验教学是科学教学的一个重要组成部分，是提高小学生科学素养和各方面能力的有效

手段。要真正上好一节实验课，科学探究要真正做到有效有序，需要教师在实验教学过程中充

分发挥自身的教学智慧，引导学生手脑并用，用活动来带动思维，用思维来提升活动效率。教

师应不断加强科学实验教学探究，探索出更多新颖、先进的的实验教学方法与技巧，进而不断

提升实验教学质量，让学生的实践操作、探究能力，以及合作、创新意识，在参与实验活动中

得到更全面培养与发展。

一、激发学生科学实验兴趣，培养学生实践创新能力

兴趣是促进学生全身心投入实验教学活动的关键动力。因此，在实践探究中，教师应结

合实验内容、任务，以及学生的年龄、认知特点，制定出具有启发性、趣味性和针对性的实验

教学方案，并创设问题情境，激活学生的科学思维，让其带着问题从多角度去思考实验内容、

过程和结果。由于学生的思维、认识能力还有待提升，在教学中教师可以一些小实验、小发明

入手，逐步的激发学生的学习兴趣。比如，指导学生用塑料吸管和硬纸片来制作风向标，或者

用玻璃杯来制作雨量器等，增加师生、生生互动。这样不仅能够激发学生的科学学习热情，也

能够进一步挖掘实验的有效因素，培养和发展小学生的探索、团队精神，以及实践、创新能

力。

二、养成良好的实验习惯，引导学生掌握高效学习方法

发挥学生的主动性是培养学生良好的实验习惯的基础。在科学教学中，使学生学会观察

教师的演示实验，学会自己动手操作，懂得经历一个猜测——制定方案——进行实验——得出

结论的一般的探究活动。教师要善于从学生的生活实际出发，选择他们熟悉的容易亲近的、喜

欢的、能动手做的、有兴趣参与的现象和事物，精心设计，耐心细致地组织引领他们像科学家

一样真刀真枪地亲历探究过程，从众多的感受和体验中获得知识与技能，养成良好的情感态度

和价值观以及良好的实验探究习惯。

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作为形成良好学习方法与习惯的关键阶段，教师应把握契机帮助学生积累更多适合自己

的学习方法，准确把握提高学生的思维、认知能力的起点。科学是容不得半点虚假的，所以，

在教学培养中，教师不仅要把握学生的心理特点，还要保持一丝不苟的态度，正确示范，进而

对学生形成良好的学习方法与习惯起到潜移默化的作用。

首先，要引导学生准确把握实验目的，尤其是引起实验变化的原因、条件，教师应给予

恰当的启发，培养学生养成勤于思考的科学学习习惯。其次，要认真严肃的对待实验过程，引

导学生正确认识到学具不是玩具，科学实验也不是游戏，要认真对待每个实验环节，培养学生

认真严谨、实事求是的科学态度。

三、创造条件开展分组实验，培养学生科学探究能力

學生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观

察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。因此，教师在指导

学生分组时实验时，要提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以

及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。教师还应指

导学生设计恰当的实验方案，进而在开发智力、获取知识的同时，也有助于学生实践操作、创

新能力的培养。例如，我在教学《磁铁》一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、

铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探

究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大地调动学生的兴趣，培养了学

生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实

验报告。

四、充分利用自然环境，开展科学探究活动

科学实验不仅是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的重要特点。小学科学课中的

实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那

样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，从而能动