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课堂教学改革四个“一体化”建设研究

作者：唐信焱宾灿华

来源：《广东教育（综合）》2024年第04期

集团化办学通过优势互补能有效整合教育资源推动教育均衡发展，是目前国内学校办学管

理变革的重要实践举措。青云教育集团顺应教育改革发展新趋势，发挥集团整体优势，突出以

学生为中心的教学理念，推进课堂教学改革四个“一体化”建设，旨在实现课堂教学提质增效。

一、改革规划一体化：发挥愿景目标的引领力

学校愿景是指依据学校的使命、价值取向和未来蓝图，师生员工共同认同和期望的学校未

来发展景象。无论是一所学校，还是若干所学校形成的教育集团发展，都需要从愿景目标开

始。因此，明确的学校发展愿景目标能内化为潜在的力量，引领全体师生朝着目标努力和前

进。青云教育集团由青云高中、青云初中、青云小学以及若干所协同发展学校组成。由于集团

内存在差异化的组建模式，形成了一种混合型关系集团：高中初中形成紧密型关系，与小学形

成松散型关系，前两者属于政府主导批准确定的政府行为，后者属于非政府行为建立的协同发

展关系。集团愿景目标对青云高中、青云初中发挥着强有力引领作用，两者是集团化办学中最

重要的两个学校主体，课堂教学改革一体化程度最高；青云小学与集团形成松散型关系，集团

改革的愿景目标需要通过小学有选择性地融合到学校办学实际需要中去，改革一体化程度偏

低。

青云教育集团推进课堂教学改革总体愿景目标，以围绕“构建学生自主学习、促进课堂提

质增效”为核心，突出以学生为中心，从学生全面发展出发，利用导学案学习任务群为载体，

强化各学科学习任务设计，构成先学后教、先问后讲、先做后评的“五环六化”课堂教学组织方

式，以学定教，实现教学合一，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，

提升学生思维品质。在以学生为中心的课堂改革中，激励教师进一步更新教育教学观念，改善

教学方法、教学行为和教学手段，增强教研意识，提高课堂教学效率，促进课堂教学水平的提

高，打造集团课堂教学特色。明确愿景目标后，就要让愿景目标深入全校师生认识，让师生理

解课堂教学改革的重大意义与价值，并内化为自己教育教学或自主学习的行为。

宣传是最好的途径，加强对集团课改的宣传在推动师生前期正确认识课改、参与课改、主

动课改至关重要。集团建立内、外双向宣传机制，对内强化师生课改认识，对外宣传提升集团

影响力从而强化课改自信。在内部宣传方面，集团以每周例会面向全体教师员工进行课改理念

宣讲，集团班子、全体行政、级科组长、学科教师、总务后勤和教辅职员全员参与，以“课改

再出发”为主题，结合每周课改新问题在全员大会上反复升级宣讲。宣讲一方面针对问题进行

分析和提出新思路，另一方面不断强化集团课改的立场和决心，让每位教师、每位职员，即使

是后勤人员都知晓集团课改在路上，从而营造集团内全员课改、全方位课改的浓厚氛围，让课

改新思想、新理念深入全体教职员工头脑，并逐步内化为课改的行为自觉。其次，以集团校会

为载体加强学生自主宣传。课改推进前期通过学生团体在校会开展学习自主、生活自觉、行为

自律的系列主题演讲，面向集团全体师生表达坚定课改信念的决心，清晰作为学生主动参与课

改的要求和做法，营造课改氛围。此外，通过集团定期召开的班主任大会、新教师培训、课改

专项培训、各种学生会议等，多场合、多群体渗透集团开展课改的现实背景，传递课改精神，

为师生強化并树立课改信念。利用学校户外宣传栏，系统宣传课改的理念做法和已取得的效

果。在外部宣传方面，通过家委会、校庆活动、年级家长会、到访交流学校、社会媒体等，宣

传学校课改的基本情况，让家长、校友、同行和社会广泛知晓学校课改的基本情况，通过校外

群体的理解和肯定，进而推动师生更加坚定课改的愿景目标。

二、改革组织一体化：发挥组织的核心凝聚力

管理的组织决定了管理的方式，也决定了管理的效果。良好的学校组织校风严谨、管理务

实高效，在这种管理氛围中教师关系融洽、精神高涨、工作效率高；反之，不良的组织管理氛

围不仅会影响教师的工作积极性，还会影响学校的发展。青云教育集团在推进课堂教学改革过

程中，集团管理组织发挥着核心作用，是改革的决策机构，成员学校按照集团管理组织形成的

决策进行部署和落实。集团管理组织的决策机构成员由集团内学校的班子组成，通过集团决策

会议确定改革的目标、任务、要求，明确任务推进时间节点，研判改革预期效果。集团决策组

织下包括集团学校、协同发展学校，集团决策组织对集团学校具有约束力，但是对协同发展学

校无约束力。协同发展学校更多的是通过集团获取一定的资源支持。集团