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基于跨学科分析高中生物学教学策略

21世纪以来，全球出现很多用单一学科难以解决的问题，迫切需要解决复

杂社会问题的人才。随着新课改的推进，新课标注重对学生思维能力的培养，跨

学科教学受到各国学者的关注。我国基础教育阶段大部分地区以分科课程制度为

主，分科教学导致各学科孤立，不利于学生综合素质的发展。教师要充分认识到

学科间的联系，增强学生的综合思维能力，使学生对所学知识融合形成系统认识，

培养适应社会发展的综合型人才。生物学学科与化学等课程内容具有密切联系，

当前生物学课堂教学中教师往往注重单学科知识的传授，忽视多学科知识融合，

不利于学生思维能力的培养。因此，研究生物学课程中采用跨学科教学具有重要

意义。

一、高中生物学跨学科教学分析

教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》强调解决课程科目过多的现

状，《义务教育课程设置实验方案》提出加强学科间相互渗透。《普通高中生物

学新课程标准》教学建议中提出注意学科间的联系，课改多次强调课程综合化，

但目前我国基础教育学科间综合较少，知识内容分割有助于学生搭建完整系统的

知识框架，但学生往往忽视学科间的联系。为落实新课改宗旨，需要对原有课程

教学模式改善，跨学科教学强调课程综合性，有助于促进学生知识迁移。

（一）高中生物学跨学科教学内涵

美国心理学家伍德沃斯首次提出跨学科概念，跨学科是应用多学科方法语言

研究中心主题，具有纵向协调与横向不同学科领域互动特征。跨学科是知识与生

活不同学科的融合，为解决单一学科无法应对问题形成，是整合多门学科概念方

法理论解决单一学科领域的难题，发现不同学科间相互使用价值，具有整合多门

学科要素，发现新知识问题获得新解决方案特征。跨学科教学是跨学学科界限建

立联系使学生在广阔领域学习，可以培养学生从不同学科角度看待解决问题的能

力。高中生物学跨学科教学是跨越生物学单独学科界限赋予学生真实问题情境，

让学生运用不同学科知识积极思考，实现对社会性问题的创造性解决。

（二）高中生物学跨学科教学的意义

21世纪初，中国开始重视学科间的交融，人们对跨学科相关理论进行很多

研究，跨学科教学形式最初为主题单元教学，主题单元教学对多个学科资源整合，

难以对学生产生持久的影响。新高考下如何提高生物学学科素养成为教师要关注

的问题，生物学课引入跨学科教学可以有效促进学生核心素养的发展。生物学涉

及许多跨学科概念，如模型概念在许多学科中出现，高中生综合知识得到一定积

累，生物学课程开展跨学科教学具有可行性。

目前我国跨学科教学研究处于不成熟阶段，高中生物跨学科教学缺乏完善的

理论。加强对跨学科教学可以强化学生对核心概念的理解，由于我国采用分科教

学方式，导致学生难以把握各学科所学知识联系，引入跨学科教学可以使学生融

汇各学科知识。新高考下探索高中生物跨学科教学是具有突破性的工作，有利于

教师教学专业能力水平的提升。我国基础教育改革引入跨学科理念，高中生物学

课标提出将跨学科教学融入课程实施，高中生物学如何在新高考下更好地培养学

生核心素养，促进学生全面发展，是一线教师面临的现实问题。生物学课堂应用

跨学科教学是落实新课标的要求，符合学生认知发展特点，生物学新教材编制为

跨学科教学提供可行条件，生物学课采用跨学科教学非常必要。

二、高中生物学课程跨学科教学现状分析

生物学是自然学科，其发展需要其他学科知识体系的完善。随着时代的发展，

生物学广泛应用于环境治理等多方面。课堂中实施跨学科教学有助于学生对课程

知识的理解，提高学生的跨学科知识解决问题的能力。教师要挖掘生活中的具体

事例，与其他学科教师交流，充分利用资源，对教学内容进行跨学科知识补充。

高中生物学课程教材有很多跨学科知识内容，要梳理总结生物学课中跨学科内容，

分析生物学跨学科教学面临的问题，研究开展跨学科教学的有效对策。

（一）高中生物学课程教材跨学科内容

高中生物学课程内容跨学科知识内容包括知识技能与方法态度维度，生物学

学科与其他学科知识层面存在较多的交叉渗透，如脂肪等知识在化学教材中出现。

教学中适当讲解补充跨学科知识有助于促进学生对新知识的理解，生物学发展需

要借助其他自然科学技术，如物理学中超速离心等技术对生物学发展作出巨大贡

献，日常教学中要适当补充跨学科教学内容，有助于加强学生对生物学的理解。

分科教学下不同学科发展应用研究方法类似，各学科学习中解决问题方法近似，

生物学教学中可以将类似方法运用于生物学学习中，如光合曲线教学中利用数学

函数斜率判断光合速率，辅助学生实现对知识的理解。

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