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实验教学在小学科学教学中的应用浅议

小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学

素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究

活动中，实验是一个重要的组成部分，所以，实验教学也是小学

科学教学的重要组成部分。怎样才能上好科学实验课，我就自己

教学的切身体会谈谈自己的看法。

一、精心创设情景，激发学习兴趣

在小学阶段，学生学习积极性取决于对学习内容的兴趣。教

师应该抓住学生的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要

弄个究竟的特点，选择与教学内容有关的实验，创设情境，激发

学生的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，明确实验的目的，

能自觉地投入学习中去。

二、合理指导，让学生自行探索

在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动，

主动的理解过程。而中年级学生水平相对底，知识并不多，根据

这些特点，教师更要合理指导，引导学生去自行探索知识，学生

的创新水平就可得到培养。实验前，要让学生明确实验方法、步

骤和注意事项。针对不同实验，能够让学生自己想办法去研究，

如果学生实在想不出的教师给予提示。实验由学生自己设计，这

对学生主动参与实验研究是很有意义的。学生在获取知识的过程

中得到了磨练，也培养了学生实验水平和逻辑思维水平。如上《影

子》时，学生提出了这样的疑惑:影子有什么特征？物体和影子

有什么关系？让学生自己设计实验证明，通过实验，每个实验小

组测出的物体的长度和影子的长度的两个数据，在汇总后让学生

分析、比较这些数据，从中能够发现所有的影子的长度和物体长

度顶点连结图相似，这时，学生又产生了疑惑这是巧合还是规

律？教师继续鼓励他们研究。通过实验、观察，学生发现是太阳

的位置的缘故。这样为“太阳的位置在斜线的沿长线上”“光是

沿直线传播”的问题打下基础。

三、尽可能多让学生实行实验活动

在实验中单靠教师，不让学生自己动手实验，就无法培养学

生的操作水平；但教师总让学生跟着自己做，到头来还是无法真

正培养学生的实验水平。只有让学生根据要解决的问题，实行独

立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成

一种水平。例如:在《电磁铁》的实验中学生会发现:同样的钉子，

绕着同样的线圈，为什么有的钉子帽是南极，有的钉子帽是北极

呢？这种现象不必告诉学生是什么原因，让学生自己去思考这是

怎么一回事。这样促使学生去观察、去实验。通过观察、实验学

生会发现电磁铁的磁极不同是由于线圈两端连接电池的正负极

不同，或线圈的绕向不同。再如指导学生理解电磁铁的磁力大小

与什么有关系也是能够这样做。分组做实验，并按教科书后面的

记录形式把实验活动的结果记录下来。从而知道电池的节数、线

圈的匝数与磁铁的数量关系，串联电池越多，线圈匝数越多，电

磁铁的磁力越大。反之电磁铁的磁力就越少。学生明白了磁力的

原理，达到了实验的目的。这样会激发学习兴趣和探索欲望，启

发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。如果我们在课上

都充分放手实行这样的训练，学生的创新水平、实验水平就会一

步步发展起来。

四、注重引导学生得出实验结论

实验报告是对实验的一个阶段性的总结。在这个环节中，教

师不但要指导好学生正确填写实验报告，还要为后面的汇报交流

做好准备。在分组实验的过程中，一般的小组都会派语言组织水

平较强的组员实行记录，教会学生有条理地实行整理数据，多次

训练后学生就会掌握记录方法。汇报交流能够使实验得到进一步

的深化。汇报交流是实验课上的最后一道程序，是不可缺少的程

序。在这个环节中结论不是从教师的口里说出，是通过学生自己

的口把它讲出来的，学生各自发表自己在实验中得到的结论，以

及在实验中的一些困惑。这样有争论、有探讨的课堂，学生的思

维得到了碰撞，知识的火花就会得以表现。

总来说之，教师能够通过学生的主动探究、讨论、自主思考

等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素

养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的水平。

《大气压强》教学设计

【教学目标】

1．知识与技能

（1）知道大气压强的存有。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程

和结论。

（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

2．过程与方法

（1）观察与