小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究报告 .pdfVIP

-

小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究

摘要：学习知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为这样的发现理解最深，

也最容易掌握其中的容、规律和联系。而自主学习正是让每个学生根据自己的体

验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。因此，在

教学中要采取适当的方式和策略，促进学生的自主开展。营造浓厚的自主学习气

氛，唤起学生的自主意识，激发学习需要；创设自主学习的情景，提供每个学生

都有充分表现自己的时机，在积极主动的参与教学全过程中，培养学生的自主学

习的能力；应用鼓励评价促进学生表现出自主学习的自主性〞，使学生在自主

学习活动中获得自主开展。

关键词：小学数学自主学习学习的主人

联合国教科文组织在学会生存一文中指出：教师的职责现在越来越少地

传递知识，而越来越多地鼓励思考，他将越来越多的成为一个参谋，一位交换意

见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出真理的人。〞这说明未来教师的

身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生要以学习主人的姿态，

使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程。在这个过程

中感悟知识的形成和开展的过程，提高其分析问题、解决问题和自主开展的能力。

自主学习是指教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立

性的总和，是创造性学习活动的一种心理活动状态。因此，教师要合理运用学习

策略，重视培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，使

其积极主动参与课堂教学活动，积极探索，大胆实践，促进学生主动地全面开展。

一、营造自主学习的环境

教育心理学的研究说明，学生在没有精神动力，没有心理负担、心情舒畅、

情绪饱满的环境下，大脑皮层容易形成兴奋中心、思维最活泼，主动参与的积极

最高，实践能力最强。

〔一〕建立新型的师生关系

学生都是有思想、有感情的活动主体，师生关系是教育活动中的根本关系。

教师在教学活动中是组织者、指导者和参与者，学生是学习的主人，只是角色上

的分工，在人格上是平等的，教师应该是为学生效劳的。教师要从高高的讲台上

走下来，深入学生中间，变师生〞关系为朋友〞关系。以饱满的热情、良好的

情绪和真诚的微笑面对每一个学生，关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，

让学生感受到教师的平易近人。在教学中，教师要经常使用如谁愿意说……〞，

谁想补充……〞，请你讲一讲……〞等商量的口吻与学生交流，使自己真正成

为学生中的一员，形成师生的思想交流、情感沟通、人格的碰撞，激起学生自主

学习的欲望。

〔二〕构建和谐的课堂气氛

小学数学教学过程既是引导学生认知的过程，也是师生情感交流的过程。创

立、宽松、友好、平等的教学环境，使学生在心理放松情况下，形成一个无拘无

束的思维空间，促进学生积极思维，驰骋想象。教学中，针对疑惑或关键性的问

题展开讨论，人人都有发言的时机，开展自评、互评等活动。如低年级学生学习

.z

-

表乘法后，出示这样一道计算：9+9+9+13”，鼓励学生勇敢发言，让积极争议，

讲错也不要紧，形成宽松、课堂气氛。然后，让学生交流多种解题方法：

①按计算顺序逐步计算

②9×3＋13

③〔9+1〕+〔9+1〕+〔9+1〕+10

④〔9+1〕×3+10

⑤9×4+4

⑥10×4〔或4×10〕

显然，后三种方法更具有灵活性、新颖性，是一种创造。学生收到了许多反应信

息，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互鼓励的气氛，使学生成为教

学过程中最活泼、最积极的主体，自主学习的幼芽在儿童的心灵中萌发。

罗杰斯指出：创造活动的一般条件是心理平安和心理自由，只有心理平安才

能导致心理自由，才能导致学生的创造性。〞师生间只有建立起融洽的关系，才

能使师生亲密合作，营造出愉悦的气氛，成为学生自主学习的驱动力。

二、创设自主学习的情境

霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自

己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求最强烈。〞因此，

教师就要深入学生，合理选用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励

学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，从发现中寻找快乐，主动获取知