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教案人教版七年级《春日》教学札记_3

今天讲了古诗《春日》一课，进展了一次新的尝试。我把学习古诗的方法写在黑板上，课堂上的学习就按照我写的步骤去完成。学习的步骤是：1、知诗人，解诗题。2、抓字眼，晓诗意；3、入诗境，悟诗情。

第一步是由我简单介绍作者朱熹，然后带着学生先从字面上理解标题，有的说：“春日是春天的节日”，还有的说：“春日确实是春天的好日子”……对“春”字理解的对，但关于“日”字理解的不够精确，这也正是这节课要打破的难点和重点，因此关于学生的答复我并没有急于确信和否认，而是让他们带着这个疑咨询接着学习。

第二步的学习采纳了“小组合作学习”的方式。学习时我提出了几点要求：1、自由大声朗读诗歌，留意读准字音。同组交流读。2、组内交流你读明白了什么，提出不明白的字词或诗句，互相补充，互相学习。处理不了的记录下来，全班一同处理。

这个过程我给了学生特别充足的时间，学生学的也特别积极。但在巡视的过程中，我发觉小孩们的学习还停留在利用工具书查找字词的意思，没有从内容上去考虑咨询题。而对字词的理解也脱离了详细的语言环境。如此的理解显然是机械的，没有通过大脑深加工的，学习的效果是低下的。因此，结合详细的语言环境理解字词，从文章的内容去考虑咨询题是我以后在课上需要重点培养和训练小孩的一个“点”。

第三步是打破难点的关键。这个环节没能完成预定目的。学生乏味，老师单调。课堂气氛一度堕入为难。之因此造成这个缘故，一是咨询题提的有咨询题，而是我没有预备课件。光凭学生透过文字去理解体会诗的意境是比拟难的。我想假如配上图片，学生的想象和情感会一下子被激发，“入诗境，悟诗情”就会顺理成章，迎刃而解了。

为了弥补这个破绽，并验证有课件的协助能轻松的打破难点，我利用中午的时间简单做了一个课件，下午第一节课又接着讲《春日》这首诗。讲完后感受还能够，下面把过程简述如下，请个位老师多多指点：

1、齐读古诗春日

师：作者是在天气如何的日子里到哪去做什么？你从哪些词当中明白的？

生：在天气晴朗的日子里，我是从“胜日”这个词明白的，胜日确实是天气晴朗的日子

生：地点是泗水河边，我是从“泗水滨”这个词看出来的

生：作者去寻找春天，“寻芳”这个词告诉我们的

师：大家理解的特别到位，假如你是诗人，到泗水边去寻找春天，你会看到什么样的风光？

生：我看到了绿绿的小草

生：我看到了小花

生：我看到了小鱼在河里游来游去

生：我看到了小花向我露出了笑脸

生：我看到了可爱的小燕子，在天空中自由的飞行

生：我看到了柳树绿了

……

师：同学们说的都特别的美，假如把大家说的全放在一起那将会是一幅什么样的画面？用诗中句子答复我

生：无边光景一时新

师：你们能读的让我感遭到是无边的光景吗？

生读的特别到位

师：你们能读的让我感遭到眼前的风光焕然一新吗

生读的也特别到位

师：大家想不想看一看这春日的美景呢？（师播放课件）

师：从大家的表情和赞美声中我看出大家已经沉醉在这美景中，谁能用诗中的句子来抒发一下本人如今的心情和感慨

生：姹紫嫣红总是春（有感情的）

生：无边光景一时新（有感情的）

师：诗人如今的心情和大家是一样的，下面就让我们带着这种欢乐和沉醉闭上眼睛再一次和诗人一同回到那个漂亮的春日。

齐读全诗（深有感情）

最后进展“惜春教育”，告诉大家珍惜时间好好学习，寻找本人人生中美妙的春天。

整个过程流畅，朗读根本上没有如何指导，学生一下子就找到了感受。所以这和上午的学习是分不开的，假如没有上午的学习我想下午也不会如此顺利。这让我想到，假如上午的第三个步骤像下午如此来处理，确实是一节比拟成功的课了。