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游戏化教学在小学数学中的教学设计

摘要：在数学学习过程中，如何引导学生自觉地检查自己的思维活动，总结

解决问题的方法、技能和技巧，梳理学习过程中的易错点。根据数学教学的实际

出发，本文提出采用现代数字技术的游戏化技术，采取情境动画的游戏化课件以

及游戏化平台等手段探索游戏化在小学数学课堂教学设计与应用，以期在教学实

践中不断探索一些简单可用的教学策略和方法，用于集中学生的注意力，激发学

生的积极性，试图改变学生的对待数学学习课程的态度，提高参与度，从而提高

学习兴趣，更好的掌握知识。

关键字：小学数学；教学方法；游戏化教学；教学设计

近年来，游戏的火爆引起了教育研究者的关注，越来越多的学者关注游戏在

教育中的应用，使学生在游戏化的生活化问题情境中完成知识的学习与新课改不

谋而合，这种新颖的学习方式己经得到了广大专家、学者和教育工作者们的支持

和认可。教学中信息技术与课程整合的方式也被大家认为是课堂教学发展的趋势，

将信息技术与教育进行深度融合促进教学方式的变革。

所以，本文是基于信息化教育的大背景，以及当前大多数中小学数学教师依

然采用的是传统的单一的教学方式，因此在这样的情况下教师很难吸引学生的注

意力，调动起学生学习的积极性，这也是笔者在小学数学教学实践中遇到的实际

问题，以期借助信息时代的一些技术手段，可以培养小学生对数学学习的兴趣，

以及可以促进其对技术、工程学科的学习，加强各学科之间的联系等。

1游戏化教学基本理论

教育游戏是将游戏与教育进行结合，既有游戏性又有教育性。在国外，一般

称教育游戏为“Edutainment”或“Denationalization”。“Edutainment”是

由英文“Education”(教育)和“Entertainment”(娱乐)两个单词组合而成[1-3]，

是指教育中的娱乐形式即通过在教学中使用各种娱乐形式实现一定的教育目的；

而“Educationalists”则是指从教育研究者的角度探讨如何把教育内容以电脑

游

戏的形式进行表现的问题。

[4]

游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游

戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而

使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。本质是在

课堂中运用游戏化的教学方法开展教学活动，它是为课堂教学服务的，教师分析

教材内容的特点和了解学生的心理特征后，采用合适的教学策略开展教学活动，

它是一种新型的教学模式。课堂教学者在非游戏情境中将游戏元素、以及游戏的

机制应用到教学中，增加学生学习的情境性、参与度，以及趣味性，让学习者在

一个轻愉悦的环境下学习。

2游戏化教学的必要性

小学生学习兴趣的培养对学生学习有着至关重要的影响，兴趣是学生良好学

习关键因素之一，有心理学家表明：小学生尤其是低年级的学生，他们对事物

的感知往往是凭直觉的喜欢和不喜欢，不是经过自己比较理性的分析得出的结果。

这种现象，往往在在课堂教学中就会表现出，只对自己感兴趣的内容听得非常的

入迷和投入；而对那些第一感觉很无趣的内容，注意力就会下降，表现出心不在

焉，甚至可以视而不见，充耳不闻的现象。

所以针对小学生的课堂，老师首先要抓住学生的注意力，让学生觉得你讲的

内容是新奇有趣的。当课堂出现学生的注意力下降时，教师要能觉察到，并且能

用自己的方法或者工具调动其学生的注意力，让学生跟着老师的思路走。学生的

学习兴趣还跟教师与学生的关系是否和谐有关，还跟教师的教学方法是否符合小

学生的爱好等有关。

数学内容要想使学生对其感兴趣大都会具有三个特点：一是有趣的数学内容；

二是有用的数学内容；三是富有挑战性的数学内容。

首先有趣的内容会更多的引起学生的关注，产生好奇心，把学生的注意力吸

引过来，其次是有用的内容会让学者认为所学有所用，促进其与自身的相关性，

最后就是当学者进行体验具有挑战性的内容时，如果获得成功，会树立他们的自

信心，让他们形成积极正确的归因，同时也会让学者拥有满足感，所以笔者希望

在自己在数学课堂内容编排都在尽力体现出这三个方面的特点。

教师应该首先根据注意理论和动机理论采用一些方法和技巧调动学生积极性，

吸引学生的注意力，培养其学习兴趣，例如教师创设有趣的情境、加入小游戏增

加课堂的乐趣、制作色彩鲜艳的动画课件调节氛围、对学生及时鼓励和引导、