浅谈小学科学教材分析及教学建议.pdfVIP

浅谈小学科学教材分析及教学建议

摘要：随着基础教育改革的不断深入开展，我国小学科学教育越来越受到人们的重视，

具体表现之一就是教材的编写上。教材是课程的重要载体，是师生教学活动的主要媒介，教

材质量的好坏直接影响到教育的质量。因此,我认为有必要对现有的科学教材进行分析，并

针对此教材提出相应的教学建议,以使小学科学教育健康有序地发展。

关键字：小学科学教材分析教学建议

一．教材分析

1.关于教材内容：教科版小学科学教材总共有32个单元，平均分配在4个年级，一共8

册，每册4单元，考虑到年段和课时的不同，3年级和4年纪每单元7课时，5、6年

级每单元8课时。教材整体框架按生命世界、物质世界、地球与宇宙这三个领域来划分。

起始部分都是从特性开始，沿着发展变化，到最后成为系统，线索非常清晰、明了。教材还

特别关注记录单，鼓励孩子将观察到的实验现象直接记录在课本的记录单中。在大多数课时

内容的结尾处都附有“观察记录表”。除此之外，还特别关注学生的前概念，和有关资料的

补充，增加了教科书的可读性，每一个资料都是科学概念的延伸和深化，很多资料都直接进

入教材的层面。教材内容编排有以下特点:(l)重视连贯性由浅入深、由简单到复杂,循序渐进

(2)遵循学生的认知发展的特点,以螺旋式编排教学内容及搭建能力要求(3)重视纵向的衔接

(各个年级之间的衔接)与横向的统整(本学科与其他学科的联系)(4)以问题为中心,注重科学

探究的过程,培养学生科学探究的基本技能(5)重视情境教学,从学生日常生活经验出发,启发

学生学科学、用科学(6)强调学习过程的探究性、合作性,借助于活动!讨论,引发学生的兴趣,

培养学生主动学习!独立思考和解决问题的能力(7)适应学生的心理发展特点,图文并茂,充分

发挥图片和图表的作用,力求直观、生动、活泼和多元化,增强了教材的趣味性和可读性。教

科版小学科学教材还采用了双螺旋结构，从科学概念、科学探究这两个维度出发。科学探究

一定要依附于科学概念的构建，不能孤立存在。而科学概念则必须依靠科学探究这个平台，

这样概念才有了活力，否则学生只有简单记结论。

2.关于教育概念：小学科学教育,是一种以传授基本科学知识为载体,体验科学思维方法和

科学探究实践,培养小学生的科学精神和科学态度,建立完整的科学知识观与价值观,进行科

研基础能力训练和科学技术应用的教育。进一步讲,科学教育理念要求教师能够面对全体学

生,以提高学生的科学素质为宗旨,突出探究式的学习方式,密切联系生活实际,创建开放式的

课程环境,建立能够促进科学素质形成与发展的评价体系,引领教育理论和实践的发展,让教

育教学活动和发展想着规范和方向发展,对整个科学教育起到指导作用。教材以培养小学生

的科学素养为宗旨，努力摆脱以科学知识为中心的旧有模式，在内容的选择和活动的设计中

强调有机整合多元学习目标，综合培养科学素养；注重活动内涵设计，让教师和学生有更多

的发展空间；重视深入研究活动与学生的相互作用，探索影响学生发展的各种因素。如对植

物的认识，都是从观察具体的植物开始的，引导学生在了解自然、认识自然的时候，亲近自

然、感受自然、融入自然，通过观察研究活动来获取对生命的体验。教材以改革学生的学习

方式为重点。教材突出强调要通过科学探究活动来学习科学的教育理念。努力设计带有连续

性的探究活动，使学生在不断地提出问题、解决问题的过程中体验科学的艰辛、乐趣以及无

穷的奥妙，发展他们对科学的理解力、思维能力以及多方面的科学素养。如对生物与环境关

系的认识，没有采取逐一研究各种环境因素对生物影响的方法，而是直接从实验或活动入手，

让学生综合体验阳光、温度、水对生命活动的影响。在活动中展开对动植物如何适应气候变

化、具有哪些基本生活需要和生活环境的调查。在此基础上，建立起生物的形态结构、生活

习性与环境之间的联系，并将这一看法扩展到对人类生活环境的认识，提高到生物与环境和

谐相处的高度。教材充分反映我国小学自然学科改革的成果，并积极融入世界科学教育改革

的精华。

二．教学建议：小学科学教育它不仅仅局限于要学生掌握科技方面的知识,更重要的是对

书本知识的拓展、延伸,着力于培养学生分析和解决问题的能力,有意识地积极引导学生以科

学的态度去观察、思考、解释和阐述客观事物或现象,使学生从小形成科学的世界观和方法

论;重视增强学生的科学观念、科学意识和科学的实践能力和动手能力,善于捕捉与交流信息,

善于自我学习、自我发展,以适应社会发展的需求,形成良好的科学素质。所以在教学过程