浅谈“以学为中心”的课堂改革 .pdfVIP

2014-05教改聚焦

的课堂改革

浅谈“以学为中心”

文/姚月平徐美庆

摘要：课堂是教育的主阵地，是教学的中心。课堂教学体现着学校的办学思想和管理水平，是提高教学质量、提升学生素质的主

渠道。针对课堂教学现状，从学生的发展出发，树立“人本”“生本”意识，明确了“以学为中心”的课堂教学改革，在实践中学生的主动性

得以调动，教师积极性得以发挥，教师教学观念和教学方法得以改变，对新课程改革有了一个新的认识与提高。

以学为中心

关键词：课堂；改革；

一、新课程改革的理论认识学案中的基础问题，提出学习中的疑难问题，培养学生自主学习的

新课程改革从2001年开始，到现在已经10多年了，那么这次能力。组学就是小组内交流自学的学习成果，探讨组员中的学习困

教育部推行的新课程改革的两大理论基础是什么？一是加德纳的难和问题，提出小组共性的问题，培养学生合作交流和探究的能

“多元智能理论”，二是“建构主义理论”。根据这两大理论，我们对力，我听了两节社会课，我们的学生在组学时都提出了自己的问

传统的教育是什么和课堂教学改革有了更深的理解。题，然后在展学时请其他小组解决。其中701班的学生提出的西

这是我校最经典的图片，点也难倒了所有

首先，我们来看一张学校美景图，亚、中东、波斯湾怎么区分，这个问题难倒了赵老师，

击量有几十万次，而且每一届毕业的学生都喜欢用它作为背景，为的听课老师，最后赵老师只好宣布，这个问题我也不会，等我查了

什么大家都喜欢呢，因为它很美，美在桃红柳绿，生动活泼。由此我资料再告诉大家。展学就是展示学生个体和小组学习的成果，互相

，让孙杨成激发学生的自信心；研学就是师

们想到了我们的教育是什么，教育就是让姚明成为姚明质疑和探究，满足学生的表现欲，

为孙杨，让桃树桃花绕绕，让柳树柳絮飘飘，学生要多元评价。生集体研讨各组普遍存在的共性问题或交流个性化学习成果和创

再请大家看两节公开课图片，一节是宁波市的，一节是我校新性思维，提炼学习方法和策略，分享学习成果，提升思维。这个问

2007年的数学公开课，听课教师的关注对象不一，有的在看任课

题在我们同样701班的课堂上有学生提出中东的邮轮为什么有的

教师，有的在看手中的资料，有的不知在看什么。教师就在学生身要舍近求远绕道南非到欧洲？学生的回答就有创意，他说一是邮轮

边，但没有一位教师在观察课堂里的“学生”。大，运河容不下，二是可能南非矿产资源丰富，顺道带点矿产，多有

于是我们的传统课堂模式：学生在“听中思考”“听中接受”，但创意的回答啊。固学就是及时巩固，当堂检测，及时反馈，提高课堂

也有“似听非听”。于是老师教得辛苦，学生听得也辛苦。教学的效率。虽然我们有了这样的模式，但是还很不成熟，如小组

而建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的长的培训、学生上讲台大胆地讲解、评价分数的统一、导学稿的设

主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助计等我们还有很长的路要走。不过，幸好我们已经走在路上了。

和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。学生是天三、新课程改革的思考

生具有自我学习能力的，所以课堂教学要让“教学”走向“学教”，让改革中一定会有许多不同的声音，甚至有反对的声音，这是很

“教室”变为“学室”，让学生在问学中增长学问，让学校成为学习者正常的，表现在：