重构育人新生态——山西省实验小学项目化学习主题课程的探索.pdfVIP

Management·治校

治校方略

主题开放，重构育人新生态

———山西省实验小学项目化学习主题课程的探索

文张燕陈晓艳郭祎

追求公平而高质量的教育，是山西省实验小学

新时代的教育主张。学校凸显“活力教育”办学特色，

不断创新育人模式，用项目化学习更具广度与深度

的视角观察和思考世界，紧追教育发展与学校变化

的格局与趋势，创造新的教育生态。

一、探索“圆锥体式”育人模式，激活学生成长密码

山西省实验小学探索“圆锥体式”项目化学习育

人模式，让学生探索具有挑战性的问题，并为学生创

建真实而生动的学习环境，将学科内、学科间、超学

科的知识巧妙整合，让学生在真实情境中全面提升

独自面向未来的能力。二、创新优质育人课程，推进项目化学习

“活力教育”下的“圆锥体式”项目化学习有其内在具体的课程设计中，项目化学习主题驱动式

在的运行模式，最底层是知识性内容的学习，唤醒学育人模式贯彻高标准、高质量的项目策划与实施，兼

生的感知力、记忆力与理解力；更高一层指向解决问顾学生的个性体验及综合素养的全方位发展。

1.聚焦社会事件，拓宽学科边界

题的能力，让学生在自悟中成长，最终塑造品格、激

励精神蜕变。我们在育人模式上进行了探索，以学生项目化学习就是要帮助学生发现知识与真实世

面临的真实问题为项目学习的驱动力，以学生自身界的紧密关联。节日课程主题多选择当年发生的社

成长、社会事件、中华优秀传统文化等为主要领域，会重大事件和热点问题，以培养学生关注热点、关心

指导学生构建学习共同体，主动分析与探索问题解社会的思维自觉。

决的思路与方法，形成“行动、思考、再行动”的路径，例如，2022年元旦课程就是以“圆锥体式”项目

让学生能够对问题目标产生更深刻的认知，解决问化学习育人模式进行整体架构的，通过项目化学习

题更加精准，最终使学生思维品质得以提升。的研究方式，去探寻“双减”中可能出现的阻力。通过

28

Management·治校

治校方略

对问题的质询，提升提取问题、分析问题、解决问题了家长的想法，从“学会”到“会学”。中年级学生通过

的能力，让学生明白“双减”是学生的权利，进而通过“‘双减’超话匣”活动制作调查问卷，随机采访社会

学生的认知成长来逆推家长和教师的思想和观念转人士对“双减”政策的看法，收集了不同层面的社会

变，让家长看到学生思想的成长、能力的提升，减少声音，一些家长表达了自己内心的忧虑，担心“双减”

焦虑、提振信心，也帮助学生为自己争取在家庭当中之后孩子的学习成绩会受到影响。高年级学生通过

的话语权，获得自我管理、自我成长的自主权，让教“‘双减’开放麦”活动，畅所欲言，说出自己对“双减”

育回归新生态。政策的真实想法。有的家长说：“‘双减’的阻力主要

此类课程设计分为四个阶段：第一阶段，认知来自于社会和家长，‘得分数者得天下’的现状没有

“双减”政策相关内容；第二阶段，探究影响“双减”实改变，‘双减’的阻力就降不下来。”教师根据学生的

施的阻力；第三阶段，内省解决“双减”阻力的有效途汇报也在积极思考、探索，在构建高质量的课堂教学

径；第四阶段，成长展示“双减”政策下的学习成果。体系和高质量的作业设计体系中，努力