项目化教学在中职院校专业课程中的实践与探索 .pdfVIP

项目化教学在中职院校专业课程中的实

践与探索

摘要：中职教育教学改革目前已经全面展开，中职院校的专业课程主要目的

是为了能够培养学生的动手能力，增强学生的职业水平。而项目教学法更为符合

现阶段中职教学的实际需求。以项目化开展教学对于中职学生的能力提升具有较

强的推动作用，同时也能够为学生进入企业实习奠定基础。本文通过对项目化教

学进行深入的探究，并分析阐述项目化教学的六个环节，以期为中职院校项目化

教学提供有效参考意见。

关键词：项目化教学；中职院校；专业课程；实践

1、情境导入——导

对于中职院校的学生而言，专业课程基础较为薄弱，教师采用传统的教学方

式很难吸引学生的注意力，从而导致课堂效果较弱。想要学生产生对于专业课程

的兴趣，导入环节极为重要。如何通过有效的方式吸引学生的注意力吸引到课堂

当中，这还是我们需要思考的问题。情境导入能够让学生迅速进入到学习状态，

对所学内容进行思考，刺激学生的材料，让学生自己去探究问题，从而达到学习

的目的。尤其是对于项目化教学模式而言，情境导入则更为实际，情境导入的内

容多数为学生参与工作后面临的实际问题，其可操作性较强，具有极强的实用性。

1.

自主探究——探

现阶段，终身学习的理念逐渐深入人心，尤其是对于中职学生而言，因社会

的发展，他们在毕业后所从事的职业也必将发展较大的改变，而作为中职院校教

师应当做到的是教会学生“捕鱼”的能力。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，

我们要教会学生学习的方法，让他们即便离开了学校的环境也可以持续学习下去，

以便适应社会环境的改变。

而所谓的项目教学模式，是在协作学习、提问学习、构建式学习的基础上，

学生通过教师的指导，能够独立将项目完成。在这一过程中，教师需要起到辅助

作用，可以适当给予指导，但不应过多参与。而学生则需要通过自主探究，对项

目进行深入的思考和分析，进行实际操作，了解整个项目的过程和内容，这一教

学方法对于中职生提升专业技能起到了积极地作用。

1.

答疑解惑——解

针对项目化教学模式的“导”与“探”可以看出学生实际解决问题的能力，

针对在这一过程中，学生所遇到的难题，教师应当给予引导与帮助。其实在传统

教学模式中，中职院校的专业课程教学，主要是教师通过“口述”传递知识信息，

然后在对关键内容进行示范，学生以此进行练习。这也意味着教学的内容大部分

为理论知识，实际操作方面的内容较少，这也会使得学生在进行实际操作时一头

雾水，导致其能力不足。甚至也不清楚自己在哪一方面存在疑惑。

而通过项目教学模式，教师不再像此前的教学模式那样占据主导地位，而是

通过对中职生的引导，让中职生能够积极参与课堂活动当中。理论内容的占比逐

渐减少，实际操作的内容逐渐增加，在实际操作的过程中，学生便能够发现问题，

提出自己对于知识的困惑，而这时候便需要教师及时给予指导，并对重难点内容

进行详细讲解，助力学生解决问题，以此培养中职生解决问题的能力。

1.

强化训练——练

因在传统的教学模式当中，教师在专业课程教学方面传授的理论知识较多，

实践练习的内容较少，对于中职院校的专业课程而言，实际操作才是其主要的教

学内容，如果理论知识过多对于学生而言并没有实质性帮助。项目化教学模式则

是将实际操作的课程内容占据主导地位，通过实际操作的方式，教师在此穿插理

论知识的教学。而当学生掌握了实践的方法，教师可以通过真实项目强化所教授

的知识点内容。通过不断的训练，让学生牢牢掌握专业技能，为此后的企业实习

打下坚实的基础。

1.

综合点评——评

当专业课程教学结束后，教师便可以对于学生的整堂课的表现给予相应的点

评。点评的目的是为了让学生能够了解在哪一方面存在不足，从而弥补不足之处。

除此之外，综合点评还可以让学生提升信心，激发学生自主探究的动力。

因此，教师在进行综合点评时，需要首先肯定学生的优点，帮助学生梳理知

识内容，构建学生专业课程学习的信心，让其意识到自己是有能力学习好专业课

程的。然后在指出学生的不足之处，可以通过引导的方式，让学生意识到自己再

哪一方面存在不足。针对班级学生多数存在的问题，可以在综合点评环节再次帮

助学生梳理知识内容，巩固、复习本节课的重点难点内容。

1.

拓展巩固——拓

拓展巩固的内容多数为课后作业，其目的是为了让学生能够强化课上所学的

重点知识，同时还要有所突破。专业课程的作业设计需要在所学