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定边四中研究性学习课程实施过程中的一些尝试

陕西定边四中李宏岩

研究性学习是一门新课程，旨在培养学生的创新精神和实践能力。但这门课

落实起来也相当困难。我们定边四中，在研究性学习课程实践中，比较用心，摸

索出一些做法，现在总结出来，请兄弟学校批评指正。

1、思想重视，行动落实

从素质教育的角度来说，研究性学习的重要性是不言而喻的。我们定边四中

对这门课是相当重视的，努力要把这门课打造成我们学校的特色课、精品课。我

们是新建学校，生源较差，从应试升学率讲，我们是没法和周边大多数兄弟学校

相提并论的。但是，研究性学习是一门新课，我们和大多数学校是站在一个起跑

线上的，完全可以和老大哥学校做得一样好。

这些思想，都表明我们学校在认识上非常重视这门课。这一点，对落实好研

究性学校这门课是首要的必要的条件，也是关键的一点。认识引导实践，是符合

辩证法思想的。

但是，仅仅有认识上的到位是不够的，这门新课程要落实好，最终要看行动。

这个道理大家也都明白。更关键的是如何落实，如何行动。下面就讲讲我们的一

些做法。

2、示范先行，循序渐进

像语数外这样的传统课程，积累的经验是非常丰富了。即使一位刚刚大学毕

业的新教师，也是过来人，多年来老师对他的教学，起码是他模仿的对象。但是，

研究性学习这门新课程，大家都是大姑娘坐花轿——头一遭，没有经验。因此，

让大家像上语数外等课程一样，指导学生进行研究性学习，几乎所有的老师都是

一头雾水，感觉很为难，简直无法下手。

为此，我们是先择优选择一小部分教师，尝试着做起来。2009年11月份，

我们在全校百余名科任教师中，挑选了20来名老师，在相关班级挑选了部分学

生，先期进行了20多个小组的研究性学习，积累了宝贵的经验。这一期研究性

学习结束后，我们及时组织了成果展示、经验汇报和优秀成果评选奖励。计有张

雅琴、杜晓燕、李宏岩老师做了研究性学习经验汇报。李宏岩、屈永刚、庞守斌

等老师指导的研究性学习成果获得学校表彰奖励。

此等举措，积累了经验，减少了风险，鼓励了大家，提供了示范，为下一步

全面铺开研究性学习奠定了良好的基础。

3、先培训，后实施

研究性学习，教师指导是关键。但鉴于教师也没有经验的现状，我们注重了

对教师的培训。其实，就新课程的通识培训，各级有关部门组织了不少，我们学

校的教师也都程度不等的接受过培训。但是，那还基本停留在纸上谈兵的阶段，

实务培训，操作性培训太少，教师实战经验还是很缺乏。鉴于此，我们学校的研

究性学习也是先对教师进行培训和指导。首先重在进行操作性培训，然后再指导

学生研究性学习。

研究性学校的操作性培训，我们学校教研教务部门做了大量工作。从中我们

得出一些结论：研究性学校的突破口在校本操作性培训，操作性培训的突破口在

学校有关业务部门骨干的组织、指导和引领。简单地说，一所学校至少要有一两

位对研究性学习真正懂得并愿意引领大家的老师。所幸我们学校有这样的人才。

学校每组织一期研究性学习，都先期对相关教师进行培训。先后于2009年

11月、2010年4月、2010年7月、2011年5月，进行了四期研究性学校校本培

训。每位课任教师至少接受过一期培训，有的接受过多期培训。

经过培训和实践，我们学校已经形成了10数名骨干教师为龙头，100余名

合格者为主力的研究性学习指导教师队伍。

4、指导与服务是关键

与传统课程相比较，研究性学习更突出学生的主体地位和作用。但是，教师

的主导作用也愈发关键。这里面可能蕴含着很深刻的哲理，姑且按下不表。毕竟，

研究性学习对几乎所有的学生是一门全新的课程，没有老师的指导，简直是老虎

吃天，无法下手。从组织研究性学习小组，到确定课题，再到制定研究计划，然

后运用正确的方法展开研究，等等等等，每一个环节，每一步骤，都需要老师悉

心地指导。没有实践经验，对此是不会有切肤之痛和深刻认识的。我们学校也不

是所有老师指导的研究性学习都很成功，也有一些小组的课题研究流于形式，学

生的收获很有限。我们仔细观察和分析后认为，关键就出在指导老师身上。成功

的经验和失败的教训都指向了老师的指导。真是成亦萧何，败也萧何。我们常说

百年教育，教师为本。在研究性学习过程中，教师的指导作用，教师主导的重要

性显得更为突出。因此，我们对研究性学习指导教师，不仅进行了培训，还加强

了管理考评，突出奖励，鼓励教师俯下身子，