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教学文萃JIAOXUEWENCUI

小学科学教育生活化的探究

江苏省扬州市广陵区霍桥学校刘蕊

摘要：素质教育背景下，科学成为小二、创设生活化的教学情境，提高学借助这种生活中随处可见的实验材料，可

生学习积极性及主动性同时还

学阶段的一门学科。在小学科学教学中，提高学生科学实验探究的积极性，

要求教师充分意识到教育生活化中，教学情境生活化是重可以让一些感兴趣的学生在课后利用空

为了提高教学质量，

科学同生活间的联系，具体进行教学设计要的内容，同时也是提高教学效果的有效余时间进行进一步的科学探究。

的时候可以运用生活化的教学策略，引导方式。小学科学课堂教学中，教师借助生四、积极开展生活化科学探究，提升

学生回归生活，进而帮助学生理解与掌握活化素材去创设相关的教学情境，可以让小学生的科学素养

强化自身教师可结合教学

相关的科学知识。文章结合小学科学教学学生在不断丰富知识的过程中，在小学科学教学中，

的认知与体验，拉近科学知识同学生实际实际，为学生提供丰富多样的生活化探究

实际，探讨科学教学生活化的有效策略，

希望给相关教师提供一些有价值的参考生活的距离。同时通过生活化教学情境的活动，以提升学生的科学素养。在科学探

创设，也可以让学生感受到知识学习的真究过程中，为了提高学生的探究效果，教

与借鉴。

关键词：小学科学教育生活化实性及能动性，培养学生的兴趣及爱好，师需积极发挥组织及引导作用，引导学生

策略使学生在轻松愉快的教学氛围中成长。积极地参与到科学实验探究过程，加深学

小学生处在知识启蒙的关键时期，在比如教学苏教版小学科学《水在加生对科学知识的认识及理解。

在具体的课堂教《校园里的

热和冷却后》这一课时，比如教学苏教版小学科学

这一阶段中开展同实际生活相贴合的科

教师就可以指导学

学中，相关教师就可为学生提供一个保植物》的知识内容时，

学教学活动，对学生良好科学素养的形成

，将热水同时还可以让

温杯，首先将保温杯的盖子打开生观察学校中种植的植物，

有很大帮助。在实际进行小学科学教学

可以这样的生活

倒入其中。之后在课堂教学过程中，学生观察自己生活中的植物，

中，考虑到科学同实际生活联系紧密，教

让学生将保温杯的盖子盖上，放置一定化实践探究活动，可以有效激发学生的学

师在教学中就可以借助一些科学在生活