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师恩难忘教学设计

师恩难忘教学设计1

教材和学情分析：

刘绍棠先生作为一代文学大师，在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点”一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。

大致的教学流程：

第一课时

教学目标：

1、把文章读正确流利。

2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。

3、会写课后的生字。

4、通过文中具体词句感知难忘之情。

一、谈话导入

联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。

二、初读课文

1、自由朗读，消灭拦路的音、义。

2、检查对音、义、形的掌握情况。

3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。

4、试着感情朗读课文最后两节。

三、作业

1、了解刘绍棠

2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么，为什么。

第二课时

教学目标：

1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。

2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。

一、复习

1、简单介绍刘绍棠

2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。

二、细读1——6自然段

1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。

2、理解

“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”

3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）

三、感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。

四、读一篇感恩的文章（老师可以推荐）师恩难忘教学设计2

教学目标：

1.能正确读写本课的生字、新词。能用联系上下文等多种方法理解新词。能较好地理解课文，并能做到正确、流利、有感情地朗读。

2.运用质疑解疑法，引导学生抓住重点内容理解课文。

3.学生能从内容入手体会出作者对老师的感激和怀念之情，得到启迪，懂得热爱和尊敬他人的道理。

教学过程：

一、联系生活，导入新课

1.联系生活导入：同学们，从上学到现在教过你的老师有很多，哪一位最令你难忘？说说理由。

2.这节课，我们一起来学习《师恩难忘》这篇文章，看看作者难忘的又是什么。

3.交流信息，简介作者。

(1)学生交流自主查阅的关于作者的信息，教师结合学生的介绍进行梳理。

(2)教师引导学生交流：有针对性地重点交流作者所取得的文学成就。

过渡：在文学上他取得了如此突出的成就，那么他是怎样走向文学之路的呢？

『设计意图：从学生的生活入手，先让学生谈自己身边的老师，这样联系生活就能一下子拉近学生与课文内容之间的距离，容易激发起学生学习课文的欲望。介绍作者及取得的主要文学成就。既可以让学生了解作者，又能以此制造悬念引发学生思考与学习的兴趣。]

二、整体感知。自主浅悟

1.自主阅读课文，读准字音，读通内容。自主学习生字新词。

2.教师检查并进行重点指导。

(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字：“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易读错，可指导学生通过辨析“嘎两”与“戛”的异同，记住“戛”的读音。“起承转合”读起来比较困难，可重点指导声调，然后多读几遍。

(2)检查学生易写错的生字的字形。

重点指导易写错的字：教师范写并注意指导“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下边不是“小”，右边有两个点，并且是左右排列的，不是上下排列的。

3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。随机指名读文，看是否读通顺了。

其他同学思考：课文主要写了什么事？

4.教师根据学生的整体感知情况小结。

[设计意图：本环节力求通过学生自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。教师在关键处给以重点指导，体现出教师作为“引导者”的指导作用。同时，根据阅读教学“整体——部分——整体”的原则和学生的认读规律，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，对课文有个浅层次的感悟，从而为深层感悟打下基础。]

三、部分精读，品赏