课题阶段性总结_提高小学生计算能力的策略研究 .pdfVIP

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课题阶段性总结：提高小学生计算能力的

策略研究

一、课题的提出

（一）课题提出的背景

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]计

算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作能力，关注了学生学习方式的改

变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计

算能力的提高。特别是在我们昌乐育才双语学校，由于刚刚建校，学生都是从全县各个乡

镇汇集到一起的，每个孩子的学习习惯差别很大，孩子的知识水平更是参差不齐。学生在

实际学习中计算方面所反映出来的情况很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低

下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。学

生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不

是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做

成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此有些教师把这些都归咎于学生的粗

心、马虎，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我

们的研究和探索。就此我提出了：提高小学生计算能力的策略研究“”。

（二）课题研究的理论价值

1.计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用

数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学

技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性

学习参考

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和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。

2.计算的学习对学生思维能力发展的作用

计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发

展过程。在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。教学要阐明它的产生和发展，

它们之间相互依存对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育，促进学生思

维能力的发展。

3.培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要

培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目

的和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培

养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具

有十分重要的意义。

二、课题界定

计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实

施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低

的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的

计算能力。

三、课题提出的理论依据

小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的

乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理

解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运

算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。综上所述，每一个目标要求都没有离开算“”，

教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展

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的重要能力。

四、研究目标

通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力

的策略，努力提高学生计算能力，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口算、心

算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松

愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的

学习奠定扎实的基础。

五、研究的原则

1．积极参与和有效参与相结合的原则。

学生参与应该是积极参与和有效参与的统一。在学生的积极参与与有效参与的统一之中，

课程目标的三个维度才能得到全面落实。

2．关注每一个学生的发展，关注差异的原则。

新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。在新课程实施中，必须面向全体学生。

认清学生之间的差异，把学生的差异转变成为有效的教学资源，