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PISA测试中学生学业成就的影响因素

及启示

东北师范大学作者简介：闫艳（1988—），女，满族，吉林安图，博士在读，

东北师范大学心理学院发展与教育心理学专业，研究方向：教育心理学。

盖笑松（1971—），男，汉族，吉林辽源，教授，博士，东北师范大学心理

学院发展与教育心理学专业，研究方向：1，儿童执行功能的训练；2，儿童的社

会情感学习；3，青少年人生观培养；4，支持学生的自主成长。

陈宣（1996—），女，汉族，河南新乡，硕士在读，东北师范大学心理学院

发展与教育心理学专业，研究方向：儿童社会认知。

三、基金项目格式要求：

基金项目：项目名称：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自

主课题项目资助；项目编号：BJZK-2019A3-19005

摘要：伴随全球各国教育事业的蓬勃发展与经济社会水平的逐步提升，教育

质量的内涵及其评价体系开始被各国教育体系内的教育工作者广泛关注。本文着

眼于国际经济合作与发展组织（OECD）开展的国际学生评价项目（PISA），通过

对已有文献的梳理，总结出PISA测试对学生学业成就的影响因素并提出几点启

示，有助于更好地发挥关键影响因素对学生学业成绩的促进作用。

关键词：学生；PISA；学业成就；影响因素

PISA（ProgramforInternationalStudentAssessment，简称PISA）项目

是由经济合作与发展组织（OrganizationforEconomicCo-operationand

Development,简称OECD）开展的一项学生能力国际性比较研究，通过测量全球接

近完成基础教育的15岁学生在数学、科学、阅读等方面的学业表现和问题解决

能力，来评价其适应未来社会挑战的潜力，目的是改善全球各国教育政策制定与

落实水平和提升教育教学质量。

学业成就是指学生经过一段时间和专业的学习，个体的学习进展和结果的差

[1]

异程度，通常也简称为学业表现或者学业成绩。学生的学业成就是教育质量的

核心评价指标，也是国际教育界长期关注的焦点问题。学业成就测试可以反映教

育质量状况，是一种采用科学方法进行教育质量调查的重要手段，受到国内外教

育者的广泛关注。一般分为客观测验和主观报告两种方式。在我国目前的教育体

系中，学业成就的选拔性表现尤为突出。通常在各类学业竞赛中获得领先的学生，

升入高等院校的可能性显著提升，且在未来劳动力市场上易受到更多企业的青睐，

[2]

收获更好的就业机会以及更高的薪资水平。学业成就对学生的学位晋升与职业

发展具有相当高的预测性，是个体、家庭、学校和社会多方面因素综合作用的结

果。本文通过梳理和总结以往文献中关于PISA测试学业成就的影响因素，提炼

出几点启示，有助于提升和促进我国青少年学生的学业成就。

一、国内外PISA学业成就影响因素研究现状分析

布朗芬布伦纳的生物生态系统理论认为，人类发展受到家庭、学校、同伴等

[3]

多个生态系统的影响。受到该理论的启发，国内外的研究者分别从不同角度展

开了大量的研究，本文从个人因素、家庭因素和学校因素三个角度进行综述。

（一）影响学业成就的个人因素

已有研究发现，性别、学习时间、学习动机等均会对学生的学业成就产生影

响。

1.学生的学业成就存在显著的性别差异，且这种性别差异存在一定的领域特

殊性。

在阅读领域中，女生的学业成就显著高于男生；而在数学学科的表现恰恰相

反。赖小琴、刘秋生通过分析PISA测试2000-2006年的数据发现，在阅读素养

上，女生的表现显著高于男生；在数学素养上，男生的表现显著高于女生，在科

[4]

学素养上，性别差异不明显；NicoleM.Else-Quest等人对两个大型数学测试

PISA和TIMSS(TrendsinInternationalMathematicsandScienceStudy)的

493495名14-16岁的学生的数学成就的性别差异研究做了元分析，结果表明，男