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教研员怎样评课能促进教师专业发展

所谓评课，其实就是根据课堂教学任务和教学目标，判断并

评价教师、学生在课堂中的活动以及课堂活动引起的教育、教师、

学生等方面的变化，这是进行教学交流和互动的主要途径，也是

教师教学质量得以提升的有效措施。作为一名教研员，必须掌握

评课这项基本功，同时具备透析课堂的能力、超越课堂的底气，

真正走入课堂教学，恰当开展听评课，集管理、发现、揭示、判

断、评价、指导、研究、互动、鼓励于一体，有效促进教学的规

范化发展，实现教师教学质量的提升，促进教师自我发展和专业

发展。

1积极参与评课活动

开展评课活动是进行教学信息交流、改进教学方法、提升教

学成效的主要手段，对于促进教师专业素养的发展具有重要现实

意义，教研员应当正确认识到评课活动的重要性，以自己敏锐、

独特的课堂观察能力去了解课堂教学中教与学的关系和具体行

为。另外，评课活动有利于教研员进行教学研究，对于促进教研

员自身专业和职业的发展也有着积极作用。所以，作为一名教研

员，应当坚持与时俱进，加强自身学习，掌握最新教育理论和相

关学科的课程标准，把握教材编排、教材重点难点以及课堂结构

的设置，同时深入研究教学目的、教学对象、教学手段、教学中

将可能会遇到的难点以及处理方法，掌握教师基本信息和班级学

生特点，积极投入评课活动，有准备地去听，有目的地去评，加

强与教师之间交流和互动，相互学习，取长补短，实现以听促教，

以评长教。

2明确评课主题

评课活动大都围绕某一主题而展开，如果评课主题鲜明，那

么教学研究活动将会更具针对性、更具深度和广度。所以，教研

员应当全面认识课堂，从教师教学能力和学生学习行为出发，选

择最为合适的评课主题，保证该主题既符合课堂教学内容，又能

体现出教研员的教研深度，同时也能使教师在课堂中形成自己的

教学特色。在听课过程中，要带着问题去听，注意观察，注意思

考，将每个与主题相关的问题、细节和其背后的教育意义找出来，

这样才能保证提出问题的针对性和价值性，也只有这样才能促进

教师不断改进教学方法，不断提升教学成效。观察维度包括教师

的教学技能，比如教学设计、教学方法、教学问题、教学基本功、

教学内容，还包括学生的学习行为，比如学习方式、学习状态、

学习效果。听要听到点子上，听教师教学是否突出重点难点，教

师语言使用是否得当、流畅、精炼，对学生的启发是否有效，学

生是怎样回答、讨论和提出问题的；看教师讲课时精神是否饱满，

教学态度是否自然，有未关注学生差异，情景创设是否有效，还

要看学生的发挥程度如何，师生之间互动交流是否积极有效，不

断提升教研活动有效性。

3坚持以人为本

对于每一个教师来说，当其走进课堂时，面对的是学生，是

富有朝气的生命个体，而非学科和知识，这也就决定了教师最大

的功劳和价值不在于教给了学生多少知识，而在于是否用自己的

人格魅力影响并熏陶学生对待学习的态度，对待人生的看法。教

研员走进课堂不是为了去挑剔教师，去寻找他们的缺点，而是通

过评课去帮助教师发现自己的长处和不足，帮助他们进行经验总

结，所以在评课活动中，教研员必须正确认识到教师在课堂和学

生发展中的突出作用，善于倾听，实事求是，做到理论联系实际，

关注教师差异，善于发现教师在课堂中表现的闪光点，无论他们

讲的课多差，都要坚持激励、鼓励性评课原则，时刻以欣赏眼光

对待教师的教学活动，找准需要改进的地方，给他们一些建设性

意见，做到说够优点，说透缺点，引导教师勇于发扬自己闪光点，

树立教学自信心，以共同学习、共同探讨、平等切磋的态度与教

师进行教学信息的交流和沟通。总之，我们必须将促进教师专业

发展作为评课基本目标，时刻以研究者的态度、以互动的方式去

听、去评。

4正确揭示教与学的关系

在课堂教学中，学生是教学主体，教师则是主导，教师最重

要的任务在于教人，是学生学习的引导者、组织者、帮助者、参

与者。因而，我们的评课不应太侧重教师的知识传授过程和学生

的记忆过程，而是应侧重教师是如何教人、如何训练学生思维、

如何陶冶学生情操的，侧重学生是如何从基础知识出发提高认知

水平和知识应用水平、如何提出问题和举例的，也就是说，评课

要集教师的知识传授、学生综合能力的培养以及教师与学生共同

的精神成长于一体，使教师在教学技能得到提升的同时学会如何

对学生进行内在教育。所谓教与学的关系，是建立在教师与学生

相互尊重的基础上的，特别是学生在课堂教学中处于弱势地位，

评课必须引领教师尊重学生主体地位，从学生感