小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究 .pdfVIP

小学语文教学中渗透中华优秀传统文化

的策略研究

摘要：部编版小学语文教材中收录了大量有关中华优秀传统文化的文章，旨

在增强学生对民族文化的认同感及传统文化的学习能力。汉语不只是一种学习和

训练的语言，更重要的是在培养文化自信方面具有现实意义。因此，小学语文教

师要采用有效教学方法及手段，为学生传授极具内涵的语文基础知识，让他们在

其中更了解和学习中华优秀传统文化，提高其对语文学习的兴趣的同时，还能扩

展认知结构，逐步形成语文知识体系。

关键字：小学语文；中华优秀传统文化；渗透策略

前言：

博大精深的中华传统文化，是几千年来我国人民辛勤智慧的结晶，同时也是

世界文化里的宝贵财富。在小学语文教材中传统文化元素很多，无论是课文内容

还是插图，都带着浓厚的文化和民族气息。语文教育不仅是在语言方面的教育，

更是民族文化教育，其承担着“立德树人”的重要使命。语文教师需要依据学生

具体学情探寻科学而有效的教学策略，在课堂中积极渗透中华优秀传统文化，潜

移默化的影响学生的思想和行为。

一、深刻发掘教材，探索传统文化

小学教材中的每篇课文都是精挑细选的佳作，其中的文章都内涵丰富，有很

多蕴含着一定的传统文化知识，深入分析和探讨一些经典篇目具有很高价值。在

语文教学里融入传统文化，将其蕴含的民族精神和文化根植于学生内心深处，并

以此为基础构建属于自己的精神家园，让学生自觉抵制精神污染，继承和传扬中

华民族的传统道德。因此，在小学语文课堂中，教师要善于研究教材中所包含的

优秀传统文化内容，并带领学生深刻了解其中意蕴，让传统文化更好的渗透于小

学语文课堂。在此过程中不仅有助于学生掌握中华传统文化知识，让学生对其有

更深层次的理解和认知，同时也提高学生学习传统文化的自觉性。

例如，在《姓氏歌》这篇课文中教师就可有意渗透中华传统文化元素，让这

种氛围贯穿在课堂始终。在课堂导入阶段，教师可以提示学生说：你们看老师姓

王，老师的爸爸姓王。老师的爷爷还是姓王……同学们，你们发现老师一家的姓

氏有什么样的特点呢？学生都兴致高涨的回答问题。接着教师再指导学生理解姓

氏代表着血脉传承这一重要内涵，让学生对姓氏产浓厚兴趣。期间教师还可穿插

课件播放有关《百家姓》内容，让学生自己在《百家姓》里找到自己的姓氏，这

样学生在课堂上也会获得成就感，提高学生对学习姓氏知识的热情与积极性，继

而对学生做到润物细无声的传统文化教育。这样教师充分发掘出姓氏这一传统文

化素材，既让学生学习到相关传统文化知识，加深其对课文内容的理解，又增强

学生继承和发扬传统文化的决心，为提高学生语文素养奠定良好基础。

二、加强课外阅读，学习传统文化

中国传统文化历经数千年的文化积淀，学习语文中的优秀传统文化必须培养

学生的阅读能力。在我国传统文化中包含许多经典的历史故事，其中有包含许多

生活哲学。因此，教师需要在培养学生阅读能力方面多下功夫，适当将传统文化

进行延伸与拓展，引导学生在课余时间也能学习更多的传统文化知识。小学阶段

的学生正处于正确三观形成的重要时期，在此特殊阶段渗透中华优秀传统文化，

能为学生综合素质的培养奠定良好开端，让其通过课外阅读加强中华传统文化的

熏陶与浸染。

例如，在学习《囊萤夜读》这篇文言文时，就可引入其他历史典故“悬梁刺

股”，孙敬在黑夜读书时，为了不让自己睡着，就把头发拴在房梁上，这样一低

头扯到头皮的疼痛感就会激发自己读书的斗志，而苏琴在读书时用锥子扎自己的

大腿，从而让自己更清醒。还有“凿壁偷光”，匡衡小时候家境贫寒，买不起蜡

烛，他偶然间看到邻居家透过来的一丝光亮，他就将墙壁缝隙挖大，这样借助邻

居家微弱的烛光来读书，最终成为西汉有名的学者。这些历史典故都很直接的讲

述了一个道理，那就是制造各种机会来努力读书。通过阅读这些历史典故，不仅

提高学生历史传统文化知识的积累，其对成语的运用和记忆力也有所提升，最重

要的是对自己读书意志潜移默化的影响，这对学生今后发展的现实意义具有极强

的推动作用。

三、善于利用节日，了解传统文化

节日是传统文化的表现形式，有着悠久的文化历史，在发扬传统文化方面一

直发挥着积极作用。在我国传统节日中蕴含着丰富的优秀传统文化底蕴，在教学

中渗透传统文化的过程中，教师可以充分利用传统节日的重要价值，与学生一起

分析其中象征的美好愿景，从而激发学生对传统节日的极大兴趣，让学生感受节

日带来的热烈氛围之余，也更能了解相关中国传统文化知识。由于传统节日和中

华传统