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幼儿园工程式学习的探索和实践

幼儿园的学习与教育方式不同于其他年龄阶段的中小学生，需要具体

结合幼年儿童本质特征和个体差异性来进行幼儿园的基础教育。为了构建

起专属于幼儿园的工程式学习实践路径，本文在探究新型课题“工程式学

习”的特色幼儿园教学模式的基础之上，还充分探索分析了“幼儿园野

战游戏活动”的方式框架，通过开展幼儿园的野战游戏、手工创作、想象

绘画等融乐于学的游戏课程，以分析本文幼儿园工程式学习探索实践经验

的成效性与可开展性，为日后的幼儿园教育实践工作归纳总结更多可参考

借鉴的成果与选择。

一、“幼儿园工程式学习”的开展背景

儿童的美术活动的个性化和创造性在《幼儿园教育指导纲要》的科学

指导下，已被提升到了相当的高度，必须引起基础教育工作者的重视，而

对于美术基础教育的领域，“支持个性化的表达”一直都是其中最为重要

的价值取向。《纲要》中明确指出了幼儿园及其教师们应当为儿童提供自

由表现的机会，支持儿童富有个性和创造力的表达。

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《〜岁儿童学习与开展指南》那么是提出了必须重点促进幼儿五

大领域的开展。教师应采用教学和游戏相结合的方式，并运用于实际教学

过程中，以此来激发孩子们参与探索未知世界的兴趣和勇气，并使其在游

戏活动中形成规那么意识、拓宽认知、享受快乐。

在《纲要》与《指南》的背景条件下，对幼儿园的基础教育提出了“少

示范乃至于不用范例”的教育要求，而在现实的教学过程中如果不运用示

范和范例，那么要如何对幼儿进行相应的教学活动呢？这让教师们感到困

惑，此时一种新型的教育模式，即“工程式学习”模式开始诞生于幼儿园

教学中。本文核心内容正是围绕“幼儿园工程式学习”的主题，基于幼儿

天性的视角，探讨如何更有效地促进游戏课程开展，使幼儿全面开展。

二、何为“工程式学习”

工程式学习，是教师们通过设立一项教学主题，以此为目标指导孩子

们进行学习分析、探索研究、实践操作的过程，在一系列活动中让孩子们

主动创造、验证猜测、完成任务、改善成果，并从中发现每个孩子的优势，

因材施教，培育孩子们的综合素养。

工程式学习与传统单一的“教师主导与孩子接收”的教学方式有着

明显区别，强调发挥孩子们的主观能动性与思考解决问题的能力,所以，

工程式学习作为一种综合多学科、蕴含着独特魅力的教学模式,具有问题

导向性、任务驱动性、实践操作性的特征，它讲求注重孩子们的天性特点、

因材施教、积极鼓励与尊重多样等原那么。

三、“幼儿园工程式学习”的核心理念

工程式学习的核心理念在于：寓教于乐，调动孩子们的积极主动性，

关注孩子们的创造力与尊重多样化。幼儿园工程式学习的“出发点”是儿

童真实生活的驱动性问题；学习的“重心”为儿童学习自主权；学习的

“目的”是深度培养具有独立创造和思考能力的践行者;工程式学习中，

幼儿园与教师的角色那么是“学习生态的营造和学习文化的构建者”。

本文在工程式学习的核心理念下具体构建幼儿园课程实施路径,以三

方（幼儿园、教师育儿童）的“多向联动”为考量途径来设计幼儿园的游

戏课程；以幼儿真实的生活问题为中心统整学习内容；由幼儿生发的“问

题链”推进学习进程；构建“共同探索学习”的共生共学的学习群落，高

效践行“幼儿园工程式学习”的教学模式。

四、“幼儿园工程式学习”的意义

1、调动幼儿参与学习的积极性

在幼儿园的工程式教育学习中，应当更多的由孩子们来主导过程,而

教师那么是起到总揽流程、从旁启发与协助的角色功能。在此过程中，需

要幼儿园与教师提供科学合适的教学环境与气氛，适当对孩子们进行引导，

令孩子们能够在各项教学活动中愿意主动参与、细致专注观察、及时敏锐

发现，并与同伴老师或专业人士进行交流，以此促进幼儿日后自主学习的

积极性，例如教师们可以在创作环节以及提供环节等，鼓励孩子们自由表

达、自主提供，真正实现了幼儿是活动的主人。

2、培养幼儿思考操作的灵活性

在幼儿园的工程式学习中，可以将美术游戏活动作为重点之一，原因

在于学习与培育的表现是很多样的，幼儿可以从美术游戏类的课程中自由

选择多样的操作材料、游戏规那么，并自主运用多种表征方式，例如在孩

子们的集体活动中可以用绘画的方式表达在游戏中发现的问