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构建信息平台更新教育手段提高教学质量

关于高中信息技术教育的几点体会

湖北省武穴中学许红兵

教育部决定从2001年开始用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，

以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。作为教育信

息化的基本任务之一的信息技术与学科教学的整合，是信息社会背景下进行教育

教学改革的关键所在。国家教育部中央电教馆将“研制、开发适合中小学各科教学

的多媒体教育软件”作为“十五”教育技术研究的专项课题之一，我校承担的子课题

——《高中学科教学软件开发的理论与实践研究》。

自承担这一课题以来,通过长达五年的努力，我校应用现代教育技术成效显

著：全校95%以上教师都能运用多媒体辅助教学；教师自制了大量课件，构建了

学校各学科多媒体教学资源库；电教课题研究成员计算机操作技术都已达到中高

级水平。近五年来，教师运用多媒体辅助教学、电教设计、CAI课件、电教论文等

对外参赛获奖近150人次。2005年9月，我校《高中学科教学软件开发的理论与

实践研究》课题在接受中央电教馆专家组评审过程中获得总课题组长——中央电

教馆教育技术中心主任陈庆贵同志的高度好评，他说：“我这次到湖北来，就是想发

现让我眼睛为之一亮的课题，听了武穴中学的汇报，我感到非常满意，感谢武穴

中学，让我不虚此行。”在此次课题结题评估中，武穴中学以全国58所中小学中的

最高分，获“优秀”等次圆满结题。学校先后被评为“湖北省现代教育技术实验学校”

“湖北省十五课题研究先进学校”“中央电教馆十五立项课题湖北片区评估先进学

校”。

实践证明，现代教育技术的加盟，改革了传统教学模式，优化了课堂教学结

构，提高了课堂教学效率，电教课以其信息量大、节奏快、效率高的强劲优势深

受师生欢迎。

我们的主要做法与体会是：

一、统一思想，更新观念

改变传统的教育思想和教学观念，充分发挥信息技术作用。什么样的教育观

就会有什么样的人才观。传统的教学思想和教学观念过分强调教师的主导作用，

忽视学生的主体作用，培养出来的是满足工业化社会需求的知识型和知识应用型

人才。当今社会需要的人才更强调实践能力和创新精神，而传统的教学思想，几

十年不变的教学方法无法完成培养新型人才的使命。以计算机为核心的信息技术

在教育教学领域的运用要真正起到整个教育改革的制高点和突破口的作用，首要

的最迫切的还是教育思想和教学观念的变革。如果不解放思想，勇于创新，就难

以培养跨世纪的新型人才。

改变传统的教学模式和教学方式，充分发挥学生主体地位。信息时代要求教

师从根体上转变教学思想，改变教学行为，在设计教学过程时必须依据学生实际，

有的放矢，不仅仅关注学生获取知识的多少，更重要的是关注学生获取知识的过

程以及要培养学生自主学习的能力。探究式学习、自主学习、研究性学习等学习

方式由理论变为了实践，真真切切地走进了中小学课堂。教育从传授知识转到培

养学生的素质、能力上来，还学生以主体地位，让学生真正成为学习的主人，在

主动的探索中开阔眼界，活跃思维，升华人格，陶冶情操。开发优质学科教学软

件无疑是改革教学行为，提高教学质量的重要途径。

二、培训学习，积累提高

通过培训让教师掌握多媒体课件制作技术。目前我国高中各学科教学软件的

开发存在与教学实际脱节、只重技术不注意教学效果的问题。从实际的层面上说，

教学软件的设计制作必须有一线教师的参与，才能达到良好的教学效果；而多媒

体教学软件的最终使用者也是一线教师，课堂教学最终必须围绕教师的预先设计

来进行，而不是根据教学软件来完成。处理好教师与软件之间的关系，最好的办

法就是培训，让教师掌握基本的软件制作的基本原则和基本技术。着重教会教师

如何操作计算机，如何制作简单的PowerPoint课件，如何运用Authorware开发

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多媒体教学软件。

通过研制让学校构建学科教学课件资源库。我们在进行课题研究时，有一个

重要的工作，就是构建学校各学科多媒体教学资源库。课题实验教师在完成理论

学习和软件培训之后，最主要的活动就是制作适合自己学科教学的多媒体课件。“积

土成山，积水成渊”，在不断的探索中不但积累了软件制作经验，也为学校积累了

不少的多媒体制作素材和可以用之于教学的自制课件。加上我们从网上搜集