新精神分析学派霍妮沙利文弗洛姆等课件.pptVIP

新精神分析学派霍妮沙利文弗洛姆等11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克新精神分析学派霍妮沙利文弗洛姆等新精神分析学派霍妮沙利文弗洛姆等11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克新精神分析学派

新精神分析

从弗洛伊德古典精神分析的基础上演化出来的

个新的理论流派。强调社会文化因素对人

格形成发畏的作用,重视自我在人格结构中的

作用,因此,这个学派有肘又被成为自我心理

学或社会文化学派。

本章将看重介绍这个学派中的代表人物阿德勒

个体心理学、安娜弗洛伊德、哈特曼、艾里

克森的自我心理学,以及霍妮和弗罗姆等人的

社会文化论

本人从事农村初中语文教学多年,对语文学习困难的学生进行了深入细致的分析研究,发现他们学习困难的成因是多种多样的,现总结如下:

一、环境的影响

俗话说“近朱者赤,近墨者黑”,我们的孩子出生在这样一个特定的环境之中,质朴的生长环境造就了他们的淳朴。文化气息的淡薄,使他们的生长中缺少了一份文气,荒蛮气息在他们的纯真心间已有太深的烙印。

这样的环境中成长起来的孩子,从小就接受了一种传统甚至固执的教育理念,以为语文学习就是简单地认识几个字,会写自己的名字,会读课文,会背诵几首简单的古诗而已。对语文学习粗浅的认知,制约了他们对语文学习的深入探索和研究,语文学习也就仅仅停留在这样肤浅的层面之上。所以,想调动他们学习语文的积极性,想激发他们学习语文的热情,想培养他们语文课外阅读的兴趣,变成了天方夜谭。

二、家庭的影响

农村这些年来的变化很大,尤其是我们这个乡镇,经济较为发达,很多家长依靠胆大心细,敢闯敢干,先富了起来。富裕起来的村民扩大投资,带动地方经济飞速发展,很多家长开始给他们打工,家庭条件越来越优越。可是在这样经济条件日益提高的家庭中,孩子的学习、孩子的教育却并没有如经济的发展那么让人省心。

首先,是家长时间安排太紧,工作太累,根本无暇顾及孩子的学习,对孩子学习情况知之甚少。更有甚者,对孩子学习不闻不问,更谈不上辅导和督促。而语文学习又是一种需要长期坚持和积累才可以见成效的劳动,没有了持久的关注和督促,孩子的学习在不知不觉中慢慢下滑,直至无法收场。

其次,是家长目光短浅。很多家长没有更长远的目标和追求,对孩子的前途没有更高的期望和要求,仅仅停留在多认识几个字,实在不行就辍学打工,每月能为家里收入一笔不小的数目这一标准上。在这样的家庭氛围熏陶下,孩子们普遍出现了学习积极性不高,学好学坏一个样等缺乏必要的学习动力的不良思想动态。

而语文更是各种科目中最繁琐,见进步很不明显,又非常需要耐心和耐力的一门学科。很多孩子在短暂的热情消退后,在家长无法持久督促和鼓励的条件下,忽略了语文学习,恶性循环越来越厉害,于是,久而久之,自然沦为语文学习困难的孩子!

再次,家长的知识积累不足以辅导孩子,不能给孩子树立一个可以学习的榜样,不能对孩子进行必要的课外学习辅导,把孩子阅读课外书视为洪水猛兽,横加干涉和指责。极大地扼杀了孩子的阅读积极性,阻碍了孩子知识的吸收,导致孩子出现抵触情绪,甚至发展到厌学。

三、老师的影响

尽管近年来,我们都在大力推行素质教育,但很多老师的认识还没有彻底改变,考试制度没有彻底跟改革挂钩,出现了许多脱节的现象,也使很多老师依然延续老路,极大地制约了语文教学的发展。

我们农村的初中语文教师,有很大一部分没有经过专业的教育,个人素质偏低,且不说什么教育学、心理学,他们甚至连最起码的师范教育都没有接受。教学的随意性很大,延展性根本谈不上,仅仅停留在浅层次的完成教学任务上,教学变成了一种应付,学生的兴趣自然难以被激发和调动。试想,被动而刻板的教学所带来的后果就是,越来越多的孩子成为了语文学习上有困难的学生,其现状着实堪忧。

一个成功而合格的教师,不是说出来的,更多的是做出来的。做老师,千万要避免去做语言的巨人、行动的矮子,在要求学生如何如何之前,先考虑一下自己能否以身作则,因为引导永远比斥责更有效。很多老师都在抱怨学生这里不好,那里不行,可到底该如何,老师又指导不上去,这显然只会使学生学习越来越盲目而抓不着