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小学学科组建设的现状与策略

——坭坝乡中心小学

一、基本情况

我校属乡镇中心小学，下属两间完小，4间教学点，中小校每年

级双班，全乡共38个教学班，专任教师61人，学历达标率为99%。

二、学科组建设现状

1、组织建设及管理情况：中心小学本部设立教研组一个，成员1人；

另有两间小学制定有兼职教学业务人员各1人；其余教学点无专兼职

教师服务于教学业务，均是学校校长（负责人）代管。全乡小学实际

教学中就由乡中心校的教研组统一行使管理和教学研讨工作，组织建

设凸显人力资源严重不足。

2、学科组教师任教情况：第一学历属于教育专业的教师仅有42人，

其余19人属于中专（大专）的其他专业；目前职称专业为语文23人、

数学29人（含理科方向5人）、英语2人、体育2人、物理1人、

社会1人、音乐1人、美术1人、信息技术1人。由此凸显出教师专

业缺口较大，特别在音、体、美、思想政治、信息技术方面更为困难。

学科教学举步维艰。

3、教师年龄结构情况：50周岁以上的10人；35至50周岁的26人；

35周岁以下的25人（其中近三年参加各种的近10人）.凸显出年轻

的和年老的超过了青壮年教师数，新进教师比例大，教学经历少，导

致学科组建设受到影响。

4、学科教学研究时间严重不足：受学校“营养”计划各种、安全工

作、“新两基”工作、教师继续教育学习（政治学习、教师培训等）、

“留守”儿童关爱工作、全员育人工作等中心工作、阶段性工作、指

令性几乎占据了教师的所有工作空间，无论从学校组织层面，还是教

师参与层面都感觉力不从心。

5、学科组教学研究的可操作性在乡村学校优势缺失。从建立学科教

研组基本的条件——有时间、有人员、有地点、有学科教学先进的理

念或专业技能等而言或多或少阻碍了学科组的发展。

三、应对策略

1、重新认识、统一思想、高度重视。

小学学科是传授知识与技能、培养高素质人才的依托和基础，是

教师开展校本教研和校际间学习型研究共同体活动的主线，更是深化

课堂教学改革的根本载体。加强学科组建设是将学校的总体培养目标

和培养学生基本素质及特长落实到具体学科，全面贯彻党的教育方针

的需要；是促进教师专业发展，提高教师学科素养、教学能力的重要

途径；是提高教育教学质量、突破办学特色的一项基础性和战略性工

作。

2、遵循规律、明确指导思想

遵循学科建设与发展的内在规律，以提升学科教育品质为目标，

以提高教师的学科素养和教育能力为重点，抓好学科教师队伍建设；

抓实学科教研活动，严格学科常规管理，优化学科教学过程；培育优

势学科和特色学科，加强薄弱学科，促进学科教学均衡发展，全面提

高教育教学质量。

3、总体规划、确定目标

利用今后五年的时间，在全乡小学打造一支具有小学基础教育学

科建设水平的学科建设教师专业队伍，充分发挥其示范带动作用，实

现“四个促进”的目标：即促进教师专业发展，形成一批学科核心力

量；促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量；

促进学校抓内涵、抓管理，把握教学改革研究方向，营创研究与创新、

交流与合作、开放与多元的教学文化；促进学科教学资源共享，实现

我乡小学基础教育均衡发展和办学水平整体提升。

4、措施及主要任务

1）、加强学科组组织机构建设

学科组是学校实施教学研究管理、开展教学研究活动的一线组

织，是学校教学指挥系统的重要组成部分。其一、合理设置学科组。

根据学校实际情况，以有利于教学和开展教学研究为原则，设置学科

组。应设为单位设立语文学科组（含品德政治）、数学学科组（含科

学）、艺术学科组（含音、体、美、信息技术）、其他学科组等四个

学科组。同一学科有5名及以上任课教师者应成立学科小组。规模较

小的学校，对应加入中心校对应的学科组。中心校跨学科教师编入其

主要任课的学科教研组，同时必须参加一定的兼课学科的教研活动。

学校领导按专业和兼课情况编入相应的学科组。其二、注重学科教研

组长的选拔和任用。学科教研组长是教研组工作的组织者和引领者，

是学校教学管理的重要力量，也是学校领导联系教师的重要纽带。学

校应选拔思想品德好、教学水平高，科研能力强、有一定组织和协调

能力，能团结群众的骨干教师担任学科组组长。设立组长和副组长各

一名，原则上完小可设立一名副组长。其三、加强对学科教研组