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中学生地理信息获取能力的培养

有位哲人说：“未来的教育不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，学会对信息的获取和有效处理已成为21世纪人才发展的基本能力。地理信息的获取能力是当今社会每个中学生必须具备的地理素养，本文就针对如何培养学生这一能力给出一些操作性的方法。

标签：地理信息;获取能力;方法

地理考纲第一条就明确提出“能够快速、全面、准确获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息”是每个中学生应该必备的地理素养。地理试题中信息的获得最主要途径就是图像和文字两种方式，下面我们就分别介绍这两种途径的地理信息获取方法。

一、地理图像中地理信息的获取方法

最常见的地理图像有区域地图、景观图、地理示意图、等值线图、地理统计图和地理漫画等。高考试题中考查最多的是区域地图、等值线图、统计图和地理要素分布图。

1.区域地图中信息获取的方法

区域地图是反映一定区域自然条件和社会经济发展状况的地图。分析区域地图的步骤：①区域定位：仔细观察区域地图，根据图中的经纬线，区域轮廓或重要的地理事物，进行区域定位;②描述地图：根据所给地图叙述其反映的地理事物和地理现象;③筛选信息：从信息源中筛选与主题相关的有用信息;④探究成因：探索地理事物之间相互关系，思考地理现象产生的原因;⑤总结规律：探究地理表象下的内在规律，预测其发展趋势;⑥解决问题：得出结论，解决已出现的地理问题。

2.等值线图中地理信息获取的方法

等值线图是用数值相等的点连成曲线表示连续分布且逐渐变化的地理事物特征的图形。高中生常见的有等高线地图、等压线地图、等温线地图。等值线图具有以下的共同特征：同线等值，同图等距，同一幅图上任意两条等值线一般不会相交，但可重合;一般应是闭合的，但在局部图中可以不闭合;等值线密集处表示单位水平距离的差值较大，稀疏处表示单位水平距離的差值较小。分析等值线图的步骤：①明确图名：通过观察，明确等值线所要反映的地理事物是等高线、等温线还是其他地理事物;②研究意义：进一步分析数值大小，间距，疏密情况，延伸方向，弯曲状况，闭合及递变状况，明确它们的地理意义;③解决问题：结合等值线数值变化，进行分析，找出它们的变化过程或因果联系，最后解决问题。

3.地理统计图中地理信息获取的方法

统计图是根据统计数据制作的反映地理事物时空变化过程和地理信息量化处理的一种图。地理统计图包括圆形图、曲线图、柱状图、条形图、折线图、饼图、雷达图、曲面图、气泡图、圆柱图等。分析地理统计图的步骤：①先看图例或文字说明，了解该图反映的地理事物或现象;②分析图中给出的地理要素之间的关系，如线状图和柱状图是横纵坐标之间的关系，饼状图则是同一层面地理项目之间的比例关系。③找出地理要素之间相互作用的规律，从而解决地理问题。

4.地理要素分布图

这类图通常以某一区域图为背景来呈现点、线、面状事物的分布状况。点状分布图分析方法：一是，总体分布的特征（疏密状况、是否均衡;若不均衡，哪多、哪少）;二是，极值区位置名称（最集中或最稀薄地带在哪）。线状就是等值线图，面状类似点线状分布。

不同地理图像地理信息以不同的方式存在，但所有分析都可总结为：首先，根据图中的背景材料，明确图像所表示的地理事物;再次，对地理图像进行分析，找出地理事物之间的联系，明确它们的因果关系，研究其时空间演变规律;最后，得出正确结论，解决地理问题。

二、文字资料中地理信息的分析方法

第一步：进行简单的分类归纳。根据文字资料中地理信息表达的要点，从不同角度对地理信息进行简单的分类，明确其表达的要点是属于地理事件、地理概念、地理特征还是地理规律等。第二步：进行整理、分析。将同一类别的地理信息进行整合，然后结合每类地理信息的特点进行分析，梳理清楚地理要素之间的关系，找到不同地理事物的联系节点。第三步：形成一个有因果关系的连贯解释，得出正确结论，找到解决问题的办法。

地理图表信息和文字信息从来都不是各自孤立的，它们总是存在着千丝万缕的联系。教师需要教会学生灵活运用不同方法进行高效综合应用，学会能准确快速地转换图文信息，使学生能够快速、准确、高效地获得地理信息，培养学生成为信息时代真正所需要的人才。