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教师信息素养与教师专业化发展课题研究报告

赣州市红旗二校课题组

一、研究的背景

1、问题的提出

1986年，霍姆斯小组在《明天的教师》报告中将教学从行业转

换成专业作为自己的目标；同年卡内基教育促进会发表了《国家为

21世纪准备教师》的报告。这两份重要的报告都明确提出要确立教

师的专业地位，培养教师达到专业化的标准，进而提高教师教育质量。

教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平，而信息素养是21

世纪体现教师专业能力的一个重要内涵。从我国教师教育发展的历史

看，不重视教师专业化问题，对教师队伍建设、教育水平、教育事业

发展都将带来负面影响，反之，就会促进教师的发展。

随着网络教育的发展，如何提高教师运用信息技术的能力，成为

一个新的研究课题，作为信息技术教育的培训，不仅应进行技能方面

的培训和训练，更重要的是要引导教师掌握有关信息技术的基本理论

方法，以及解决问题的办法，引导教师运用所学的方法去从事教育教

学活动，从而提高教育教学的质量。在网络教育背景下，教师应该是

一位既有理论知识，又有应用技能能够胜任信息技术教育的专业化人

员，培训的方法不能局限于教授先进的信息技术理论，重要的是让教

师通过参与培训活动，获得基本素质和技能，能够有效运用信息技术

实施教学。

信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自

身的信息素养。因为信息素养已成为当代教师的必备素质。通过培训

应用，让教师具有熟练运用信息技术的能力；通过交流、反思，让教

师时刻能够用理论联系实际，运用现代教育技术来指导自己的教学，

提高专业化程度。

２、研究过程中存在的问题

（１）技术力量的缺乏

第一，通过培训，大部分的教师已经能进行基本的操作，能掌握

word、excel、powerpoint等常用软件的操作，能基本满足教学需要，

但要更深层次进行现代信息技术的应用研究，制作含有动画或强大交

互功能的课件时，还要依赖于技术骨干。因此，如何加强骨干教师的

培训，如何充实骨干力量，是我们一下步应该着重思考的的问题。

第二，学校的信息技术骨干力量人数不足，而且大多数骨干教师

都是通过自学成长起来的，在学习新技术时感觉有些困难。如果有专

业人才的高端技术支持，我们认为课题的研究将容易很多，事半功倍。

（２）精力上的不足

合理地运用现代教育技术，对于提高课堂教学效益有着不可替代

的作用，学生从中获益颇丰。但是，要上一节好的多媒体辅助课或现

代教育技术的整合课，需要教师花费大量的时间和精力，正所谓“台

上一分钟，台下十年功”。每一节课，都要教师花几倍、几十倍于一

节课的时间作准备。而事实上，现在教师的工作强度大，工作节奏快，

要完全沉下心来进行课题研究，是难点中的难点。

３、课题研究的意义

教师信息素养与教师专业化发展发展是非常关键的，其现实意义

在于：

（1）教师发展是提高教育教学质量的关键。教育工作者主要是教

师的工作，学校教育质量高低主要由教师队伍来决定。一所学校可能

房子很漂亮、仪器很先进，但如果没有好的教师队伍，其教育质量也

不会高，学生也不会来。课程的执行者是教师，再好的理念、内容，

没有好的老师，课程改革也搞不好。反过来讲，即使理念不很新，教

材编得也不是很好，可是优秀教师照样可以妙笔生花。以前我们讲“教

师是教育质量的关键”，现在我们要把它改成这么一句话：“教师发

展是提高教育质量的关键”。

（２）教师发展是教育改革的原动力。教育改革绝大多数是从上

而下的，是一种政策。但从深刻的道理来讲，应该说是教师的观念更

新了，教师的水平提高了，教师的能力增强了，它就必然要改的。当

你的理念更新了，能力提高了，你就认为现在这个教育方法不行，这

个教育内容不合适，要改掉它。这时候，教改的原动力就是教师自己，

这就是教育的可持续发展。

（３）教师发展是提高学校凝聚力的核心要素。一个学校有没有

凝聚力，有没有向心力，有没有向上的力量，教师是关键。而教师的

力量从什么地方来呢？从教师的发展而来，从教师的成长而来。学校

凝聚力的提高，让人觉得有朝气，使学生、教师不断地有新的目标，

不断地有新的成绩，不断地有新鲜感，不断有成就感，不断地有向上

的动力。我们所说的发展是一种事业感、成就感，在教育岗位上的职

业发展。

（４）教师发展是教师自身幸福感的源泉。随着生活质量、生活

水平的提高，我们越来