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教师研修观课报告

教师研修观课报告15篇

在人们素养不断提高的今天，报告的用途越来越大，我们在写报

告的时候要注意涵盖报告的基本要素。为了让您不再为写报告头疼，

下面是小编为大家整理的教师研修观课报告，仅供参考，欢迎大家阅

读。

教师研修观课报告1

《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容

的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、

珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁

都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，让我们

对生命的价值和意义产生积极的思考。这篇文章文质兼美、语言典范，

既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到

感染和熏陶。编者选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生

活的热爱，感受作者对生命的热爱；二是引导学生联系上下文和生活

实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教

学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示

的深刻道理。

胡老师的这一堂课是《触摸春天》的第一课时，给我最深的感受

是教学环节流畅，如行云流水，环环相扣。

首先是导入，先板书“春天”，询问学生“看到春天二字，你眼

前仿佛出现了什么画面？”而后用简单的话语导入到课文中，“今天，

我们要跟随一个特殊的小女孩儿，用她的方式一起去感受春天。”补

充课题，齐读课题。引导学生明白何为“触摸”，即“轻轻的摸”，

提示学生也要轻轻的读课题。

接着是初读感知。在学生自由朗读之后，检查词语的认读以及句

子的朗读情况，检查过程中，注重了对学生语文素养的培养，例如在

认读“花繁叶茂”的时候，让学生想象画面。检查完词句，询问学生

“读完了这篇课文，你知道了老师刚才说的那个特殊的小女孩是谁了

吗？”出示课文第一句话“邻居家的小女孩安静，是个盲童。”让学

生谈谈读了这个句子后的感受，将该句中的逗号去掉，比较两个句子

情感上的变化，再带着感情朗读该句。

然后是再读感悟。首先让学生默读课文并思考，“这篇文章讲了

安静一件什么事？”根据学生的回答，紧接着追问“课文哪个自然段

在讲抓蝴蝶？”指名读该段落，并课件出示。“课文用的是‘抓’字

吗？”比较“抓”和“拢”二字，谈感受。你想继续了解这个女孩吗？

读课文的2、3自然段，交流这个盲女孩和我们平常见到的盲女孩有什

么不一样？为什么会有这不同？抓住“流连”一词进行体会，引读

“早上，她在……中午，快吃午饭了，她在……晚上，她在……”你看

到了那个整天在花香中流连的小女孩了吗？想象她在花园里干什么，

引导学生感受安静对生活的热爱。进而明确“神奇的灵性”的意思，

有感情朗读该自然段，自由读，进一步体会小女孩神奇的灵性。

最后是升华主题、拓展延伸。师配乐深情朗读，接着让学生谈谈

假如自己就是安静，对于这只拢在手间的小生命，有什么感受？学生

交流一番之后，拓展阅读海伦凯勒的话，再谈感受，拢上双手，想象

小蝴蝶就在你的手中不停扑腾，你感受到了什么？

整个教学过程清晰流畅，环环相扣。有很多闪光之处，我重点谈

谈以下几点：

一、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。例

如抓住“拢”一字体会安静动作的轻柔准确，抓住“流连”一词感受

安静对花园的喜爱和对生命的热爱。通过对这些关键字词的把握，把

学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所

悟。从而使得教学的重点迎刃而解。

二、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发

出更绚丽的色彩，才更富有活力。教学过程中，引导学生想象安静在

花园中会做些什么，从而明白其“神奇的灵性”，引导学生想象小蝴

蝶在手中不停的扑腾，感受蝴蝶强大的生命力，帮助学生理解“谁都

有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

三、以悟促读，以读助悟。通过想象，领悟文本蕴含的感情，进

而有感情朗读；通过读，又进一步领悟感情。整个课堂教学中，采用

了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗

读重点句子边读边谈体会，再到教师范读，体会读等，这一系列的读，

读出了层次。

四、资料延展，课内外结合。拓展阅读海伦凯勒的一段话，将课

文的学习逐步延展，为学生创设了更加广阔的学习空间，帮助学生更

好更准确的理解课文所蕴含的思想感情。

五、字词教学精妙。在检查字词这一环节中，读到“花繁叶茂”

这一词时，引导