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ISSN1672-14382021年6月

CN11-4994/T总第363期

基于专创融合的教学模式改革与实践

段洪君崔玉洁蔡凌李连江孙文义

东北大学秦皇岛分校控制工程学院河北秦皇岛066004

摘要：从培养学生工程素质与创新能力出发，以学生为中心、以专创融合为导向，构建了机、电类专业课程的理论教学

平台及实践教学平台。按照“社会需求—培养目标—能力指标—教学模式”四位一体的教育理念进行专业人才的教育教学

模式改革。分别以理论力学、单片机原理及应用、嵌入式系统设计原理与应用、智能移动机器人课程为载体，内容涵盖了

“微课程体系”“项目任务式教学”“交互式实战平台”“跨学科实训平台”等多项教学方法的创新及人才培养的途径。

对于新工科背景下专创融合教学体系的改革与建设具有一定的参考价值。

关键词：新工科；专创融合；创新平台

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化单一主题的微视频。以图文并茂的形式进行讲解，并

2035》[1]

指出，加强创新人才特别是拔尖创新人才的借助微信的大用户市场，以其公众号为移动学习的载

培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比体，开发一个集微视频、微课件和微测验为一体的移

重。《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人动学习平台，将课堂延伸到课外，让不同层次的学生

[2]

才培养质量的意见》要求，挖掘和充实各类课程、都能获得适合自己的学习资源，定制适合自己的学习

各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育方案。使教与学突破时间和空间的限制，真正激发学

人；引导学生理性参加竞赛，达到以赛促教、以赛生的学习兴趣。下面以“理论力学”课程为例阐述微

促学效果。《教育部关于一流本科课程建设的实施意课程体系结构与设计。

[3]1.1微视频

见》强调，课程目标坚持知识、能力、素质有机融

合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；微视频是一种长度在5分钟左右的教学视频，主

课程内容强调广度和深度，突破习惯性认知模式，要讲解某个知识重点或知识难点，具有短、小、精的

培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能特点。采用Focusky软件制作，充分利用其角色添加、

力；教学方法体现先进性与互动性，大力推进现代信声音合成、视频动画等功能，将抽象的力学模型与工

息技术与教学深度融合，积极引导学生进行探究式与程原型相结合，增添其直观性、趣味性，调动学生的

个性化学习；聚焦新工科、新医科、新农科、新文科学习兴趣，促进学生个性化的学习。

建设，体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融1.2微课件

合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合。微课件是以知识点为单元制作完成的，内容远小

本文通过对目前部分机、电类专业教学现状进行于课堂教师使用以章节为单元的普通课件。学生在使

调研分析，按照“社会需求—培养目标—能力指标—用过程中，可快速找到所需内容。

教学模式”四位一体的教育理念进行专业人才教学方1.3微测验

法与手段的改革，探索专业教育与创新创业教育融合由于知识之间的连贯性，微测验选择重点章节，以

的跨学科人才培养路径。章为单位进行编排。不同于