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小学低年级语文识字教学路径优化策略

研究

Summary：在小学语文低年级阶段，主要在进行识字教学，带领学生将字形

与字义联系起来，在小学低年级语文识字教学中，为了提高教学的效率和质

量，有必要优化教学路径，优化教学策略，更好地开展识字教学。

Keys：小学低年级识字教学；路径优化策略

引言：

对小学低年级语文识字教学优化及创新，首先需要提升学生的兴趣，其次教

给学生识字技巧，引导学生归纳识字的方法，从而让学生更好地完成识字教

学，为后续语文学习奠定良好基础。

一、语文识字教学中经常出现的问题

（一）没有让学生理性认知

现代教学讲究“结构性记忆”和“理解性学习”，要让学生对字形字义建立

理性认知，事实上我国汉子都有其演变规律，有其内涵，教导给学生这些内

涵，既能用丰富的中华文化来吸引学生，也能让学生记忆更加深刻，而现实情

况却是，部分教师仍在用临摹抄写、大量练习、强制记忆等方式来教学。

（二）教学形式单一，学生兴趣不足

学生兴趣是学习最好的老师，尤其是对于没有太多学习责任心和学习主动性

的小学低年级学生来说，如果将教学形式丰富化、有趣化，改变以往教学形式

单一的限制，提升学生的学习兴趣，识字教学效果必定更好。

（三）学生的字形与字义联系不够紧密

有时候识字教学容易两极分化，学生能写字，能知道某一个字怎么写，但却

对这样写的意思是什么较为模糊，字形与字义的联系不够紧密，这样的教学就

失去了识字教学的意义。

二、识字教学优化革新的原则

1.遵循以学生兴趣为基准的原则：兴趣是学生最好的老师，单纯让学生识

字、认字、练字，都思维还不成熟的小学生来说有一定压力，长期反复单一的

教学会产生一定的枯燥性，在正确的识字教学中应该避免这种现象，减少枯燥

性，用课堂良好活跃的气氛吸引学生，减轻学习压力，也用多样且丰富、有趣

的教学内容来激发学生对识字的兴趣，提升学生的学习积极性，必然有助于提

升学习效果。

2.遵循理性学习原则：汉字的形成是有一定规律的，汉字的图形符号都各具

特点，除个别特例外，基本上是看到大致字形就能猜测到其字义，在小学中遵

循理性学习原则，教导学生认识图形符号的规律，而不是靠抄写联系进行强制

记忆，例如，某些学生书写不规范，将“三点水”偏旁部首和右边内容黏在一

起，在对学生教导时，学生不理解为什么很小很少的“三点水”要占据那么大

的位置，笔者就对学生说，因为中国古代大多都是对水资源的需求非常大，水

是生命之源，水资源影响着社会形态、经济、军事、生活等各个方面，因此

“三点水”才占据很大的篇幅，学生有一定的了解，随后书写也变得更加规

范，加强学生对字形字义的理解，培养学生想象力、创造力等诸多能力，无疑

会让识字教学更加有效。

3.遵循实物教学原则：对于如何将字形与字义紧密联系在一起，学生的生活

经验稀少，语文素养也不足，必须遵循实物教学原则，首先最好的方法就是给

学提供实物，让学生能将字形与字义对号入座；其次，如果课堂条件有效，巧

妙借助插图、图片进行教学，也不失为优秀的教学方法，这也就是在语文课本

多采用绘本读物的本质原因所在；最后，还可以借助多媒体技术进行教学，利

用多媒体技术放映数字化教学资源，是插图、图片的升级版，会更加清晰直观

[1]。

三、识字教学路径优化策略

1.基础教学：基础教学包括看字拼读、识字拼音、字典查阅等，教师教给学

生这些识别新字的基本方法，再给学生一定自主学习空间，让学生依照方法去

查阅课本中字形字义，逐渐完成字词积累。

2.归纳识字方法：我国汉字有其自身规律，在教学中帮助学生归纳识字的方

法，从偏旁部首做起，引领学生理解字符图形之间的联系，将汉字简单分类，

帮助学生更好的识字。

3.引入游戏化因素：引入游戏化因素，比如字词接龙、填字游戏、字词快问

快答、字的身份牌（给学生某一个自己，让学生介绍字的特点，让其他学生去

猜）。

4.从生活中认识汉字：学习汉字不仅仅在课本上，更在于生活中的方方面

面，给学生布置一定任务，让学生去收集生活中常见的字词、难点字词等，随

后在将课外内容还原到课堂教学中，在课堂上给学生留下几分钟时间分享，提

[2]

升学生对字词的积累和掌握。

5.字的标准化要求：在教学中首先提倡让学生普通话学习，其次需要让学生

标准化写作，不能乱写乱花，培养学生良好的认知和使用字词的习惯。