小学数学探究学习的实践研究 .pdfVIP

小学数学探究学习的实践研究

摘要：数学知识、数学问题本身就带有很强的探究性。因此，开展探究学习符合数学学

科特性。并且，探究学习对于学生多方面能力的发展也有很大的益处。本文立足小学阶段，

对探究学习进行了实践研究，结合具体的案例进行了论述，希望能够对大家有有所启发。

关键词：小学数学；探究学习；有效性；问题情境

新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式，数学教学不再是教师“教给”

学生知识的过程，而应该是鼓励学生自己去“观察”“操作”“发现”，并通过合作与交

流，建构数学认知结构的过程。小学数学探究学习，是顺应新课标要求，被广大教师乐于采

用的一种全新而有效的学习方式。在数学课堂教学中，有效地引导学生进行探究学习可以满

足不同学生对数学学习的不同需求。但是探究学习的有效性问题仍然困扰着我们。那么，我

们在课堂教学中，如何最大程度的保证探究学习的有效性呢？

一、激发学习兴趣，产生探究动机

让学生以探究的方式进行学习，要以学生为主体，以学生的主动参与为前提，进而形成

乐于探究的心理倾向。然而，合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使

学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。因此，在学生进行探究性学习之前，可以通

过精心设计疑点，激发学生进行探究活动的心理内需，产生主动投入探究活动的欲望，为探

究活动进行铺垫孕伏。例如，在教学“圆的认识”的这节课时，首先，我用多媒体课件出示

车轮分别是“长方形、正方形、三角形”的小轿车，接着我与学生进行了以下交流：

教师：你们见过小轿车的车轮是屏幕上的这些形状吗？学生：没有。

教师：那么你们对于车轮是这些形状的小轿车有什么看法？学生：这样的小轿车能开

吗？……

教师：对！这样的小轿车是不能开的。那么，你们见到能开的轿车的车轮是什么形状的

呢？学生：圆形。

教师：为什么车轮是圆的就行呢？

当教师的这句“为什么车轮是圆的就行呢？”这样的反问出现时，学生的情绪马上就活

跃起来，对于“圆到底具有什么与其它圆形不一样的特征，使得只有圆才能做车的车轮。”

这一疑问，迫切地想要探个究竟。通过在学生进行探究活动前的这一设置疑问，让学生进行

要想探究的兴趣闸门自觉开启，为接下来学生进行探究活动奠定良好的心理情绪。

二、营造活跃氛围，奠定探究基础

小学生的年龄处于年幼阶段，活泼好动，爱玩爱闹，刚开始进入校园，对所学知识感到

非常的新奇，好奇心重。同时这一时期也是小学生的成长观念启蒙时期，必须有一个好的成

长环境，使学生树立一个正确的成长观念，教师要针对学生的这一心理特征，观察不同学生

的学习习惯，以此为基础安排合理的教学计划，制定有关教学方案，营造出一个温馨，活跃

的学习环境，在浓厚的学习氛围中使学生保持身心愉悦，乐于去接受知识，学习知识，使他

们在不断地探索中发现数学的奇妙之处，逐渐喜欢上数学学习。在课堂上，教师也应该多留

给学生一些讨论的时间，活跃教学氛围，同时提高他们自主思考的能力。

例如，在学习“统计”相关知识的时候，教师可以进行探究式的教学方式，准备一盒彩

色粉笔，让学生上台把同种颜色的粉笔放在一起，数一下多少只，记录下来。在这个过程

中，使学生发现了不同的东西放在一块，记录下来数量，这被称为统计，增强了学生对数学

知识的理解。

三、提出数学问题，引导独立探究

问题是探究式学习的前提，是激发和引导学生开展自主、独立探究的重要途径。因此，

在小学数学教学过程中，数学教师需要结合教学基本内容、学生年龄、知识、能力等因素，

并紧紧抓住学生思维的疑惑点和活跃点，以向学生提出启发性、科学性的数学问题，创设良

好的问题情境，设置一定的悬念，以调动学生的思考动机，激发学生对思考和分析问题的浓

厚兴趣与求知欲，营造出浓厚的探究氛围，引导学生用自己的思维、根据自身的体验自由、

开放、独立地进行问题和知识的探究，从而让学生经历知识形成和构建的过程，有效培养学

生探索精神与创新能力。

例如，在教授“三位数的加减法”这部分知识时，为了引导学生们独立探究，笔者结合

本节课的教学内容，为学生们提出了数学问题。

师：同学生们，现在老师为大家出几道计算题，大家尝试独立完成，在计算过程中，不

要商讨，老师比一比大家的准确率，175+60=？965-362=？269+452=？下面请大家开始计

算。一段时间后，学生们得出计算结果，这时，笔者让学生们汇报自己的计算结果，并让学

生们讲解如何计算的。生：在做加法时，我先从各位加起，当个位数字相加后满十，就向十

位进一位，十位相加也是如此;当做减法时，相同的