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建筑光学实验改革研究

针对建筑物理光学教学与设计主干课脱节，知识难以为设计所用的问题，提

出“数字”+“体验”实验教学思路，并提出场所转换、数字模拟辅助、实验结

果开放等一系列实验改革措施。教改实践证明这一实验模式兼顾了“数据经验”

与“身体体验”，通过实验能有效帮助学生综合掌握和运用光学知识，提高解决

实际问题的能力。

建筑物理光学部分的内容涉及了多个学科，包括几何光学、生物学、自然采

光、人工光源、色彩学等，教学重点在于使学生综合运用以上知识，以在建筑空

间设计中达成光学视觉和心理感觉的舒适。但在实际教学过程中，以上知识点相

对独立。学生容易把学习重点放在基本公式和概念知识点上，把这门课程当作高

中物理的延续，以掌握考点作为学习主要目标，难以做到各个知识点的综合理解，

在建筑设计课中也不能综合应用相关光学知识。文章所尝试的改革以光学实验课

为突破口，通过设计一系列开放式、探究性的实验，试图链接和强化各个知识点，

并引发知识拓展和应用。通过把实验回归到“空间”中，倡导使用各种实验手段，

实现光在空间的呈现，使学生在空间光学操作中理解光学知识和空间设计。

一、现状与反思

传统建筑物理光学实验以验证性实验为主，通过数据测量来验证和加深知识

点的理解。实验注重数据求证，实验设备和操作步骤也是固定的，实验目的是为

重现预定的结果。在这种预设好的实验情景下，学生得不到自主探索的机会。从

服务建筑设计的角度，建筑设计课的特点在于结果的开放性和不可预知性，传统

实验不能满足此目标。传统光学实验并不强调空间作用，只注重光线本身的验证。

但对于建筑设计而言，空间与光是硬币的两面，两者是相互依存和关联。空间是

通过光在表达，空间也是光的容器，两者都难以独立存在与成立。光学实验课为

空间和光的结合提供了可能，可以改变单一目标的实验模式。倡导学生对光线的

空间分布进行自主研究，并将空间与光的呈现结果作为实验内容与评价重点。从

现实层面，各种数字软件在模拟建筑环境方面发挥着越来越大的作用。建筑光学

软件以DIAlux、Radiance、Ecotect等为代表，Skethup、Revit、Lumion等建筑设

计常用建模软件也能进行光线效果模拟。这些计算机辅助手段扩展了光学模拟的

范围，光学数据结果的实时反馈，客观上给光和空间的融合提供了基础。

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二、基于空间体验的实验改革

基于以上分析，本文提出“数字模拟”+“身体体验”的实验模式。借助实

验手段更新和数字模拟技术对传统实验进行了一系列改进。

1、基于空间体验的实验手段改进

光学实验课中的照明模型试验，是通过缩尺模型模拟人工照明环境，通过对

照度参数进行数据记录验证实验结果。所采用的主要试验设备为：建筑室内模型，

以及照度计、亮度计等光学测绘设备，属于验证性实验。建筑模型虽然方便测绘，

但数据误差较大，不能真实体现光分布效果以及人在空间中的光感受。基于这一

原因，我们在实验中不再使用缩尺模型，而是将模型放大到实际尺度——用1∶

1空间尺度模拟光环境。经过综合考虑，将已有建筑光学实验室（层高4.5米）

改造为足尺实验空间。具体做法是将原有吊顶拆除，布置集成灯具架；室内界面

按照照明模型实验的要求改装。另外，增加智能控制台和升降灯具架，可设定多

种光环境模式。改进后实验室在满足原有实验同时，还可实现以下功能：（1）光

源高度调节。室内布置六盏可变高度灯具，通过在竖向位置的变化模拟不同顶棚

高度。（2）灯具光通量控制。在操作面上方布置六盏光通量可调控灯具。光通量

变化通过订制的智能控制台进行控制，六盏灯具可单独开启，可单独调光。（3）

环境光色变化。通过HUE灯可变特性，改变室内人工照明光色，用于光色与效

率、光色与情绪等的自主探索和研究。传统实验受到模型的限制，只能改变灯具

高度，测量设备高度也会影响数据结果的准确性。改进后，实验在实际建筑空间

内进行，测绘工具自身尺度相对于建筑空间尺度可以忽略，能够保证数据准确性。

通过实验手段改变，实验得到的数据更加真实和具体，影响光环境各类复杂因素

也能够反映到数据结果中。人工照明方式种类多样，而在传统模型实验中，只能

模拟一种类型，实验不能够进行拓展，与实际有脱节。改进后的实验室能提供多

种类型照明方式——线状、点状、面状等，订制实验灯具能够进行光源亮度、高

度等参数调节。学生通过调节参数，能够模拟大部分实际照明情况。从实际效