对广东小学音乐课堂教学改革研究 .pdfVIP

联系着动作和活动。更符合儿童的天性．比单纯的歌唱乐概念．感受音乐的情绪。舞蹈教学不但可以使学生体

可以获得更多的音乐体验。儿童天性好动，在这样的歌验、学习音乐律动、节奏、节拍、速度、结构、情绪等内

唱中，边歌边舞，积极参与，和小朋友、教师一起分享愉容，而且舞蹈伴随着音乐还可以使儿童获得愉快感和

快，培养了儿童对音乐的热爱。同时，在音乐中舞蹈，儿审美体验，从而提高学生的音乐素养。

童通过身体的运动去感受、表现音乐．可以消除精神的2．合作学习。实现社会交往价值。

紧张和不安的情绪。培养儿童的集体感，锻炼社交能音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、

力。增强自信心，增长才干。因此，在音乐课中贯穿舞蹈合唱、合奏、重唱、重奏及歌舞表演等。这种相互配合的群

教学是对少年儿童进行美育教育的重要手段之一．在体音乐活动同时也是一种以音乐为纽带进行人际交流．

儿童成长过程中占有非常重要的位置和作用。在当前它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的

培养合格、全面发展的跨世纪人才教育事业中．音乐课合作精神。如在学习歌曲《在葡萄架下》，待歌曲学会以

堂教学必须改革单一的唱歌教学模式．要在注重科学后，教师教学生手腕灵活的新疆舞组合。学生掌握后，再

化、现代化的基础上，具有鲜明的民族特色。分小组相互配合地为歌曲创编舞蹈动作，最后分组上来

二、舞蹈与音乐相融合的意义表演。通过把民族舞蹈融人歌曲的表现中，使学生的群体

现代社会要求公民具备良好的人文素养和审美意意识、合作精神和实现能力等得到锻炼和发展。学生在合

识，具备创新精神、合作意识和开放的视野。音乐作为作学习时获得认可与欣赏的需要．实现了社会交往价值。

人类文化的一种重要形态和载体．蕴含着丰富的文化3．面向全体学生，边歌边舞。自我表现。

和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发义务教育阶段音乐课的任务．不是为了培养音乐

展。满足人们的精神文化需求。如何遵循儿童学习音乐的专门人才，而应面向全体学生。使每一个学生的音乐

的逻辑，在《义务教育音乐课程标准》理念的指导下，设潜能得到开发并使他们从中受益。奥尔夫音乐教学原

置舞蹈教学，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受则中提倡要让每个孩子都参与教学活动。而舞蹈的要

力与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素义之一即自我表现。学生是教学中的重要因素。在音乐

养，将有着重要的意义。舞蹈走进音乐课堂。正好与“体课堂中借用舞蹈教学给孩子们自我表现的舞台。如学

态律动”、“音乐节奏法”相吻合。习云南哈尼族民歌《其多列》，教师分别教会男女学生

1．音乐与舞蹈的综合。提高了学生的音乐素养。不同的哈尼族舞蹈动作。让男生觉得有兴趣，通过舞蹈

舞蹈，特别是民族舞蹈进入音乐课堂，它是了解一的学习感觉到自己是个小男子汉能充分表现自己．而

个国家、民族风土民情、习俗礼仪的艺术媒介．是学习艺女生则和男生一起配合做动作。在边歌边舞中，使每个

术风格、开阔视野的途径。舞蹈中的一些动作步法比较学生既得到