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培养学生的创新能力初探

——小学语文教学方法谈

摘要：课堂教学是实现教育目标的主阵地，也是实施教育的主

渠道，培养学生的创新思维能力是当今新课程改革的主

旋律。如何在语文教学中培养学生的思维能力及其创造

力，是当前教育教学研究的重点。作为基础课程的语文，

创新思维尤为重要。为此，教师必须给学生充分的思维

空间，培养他们思维的广阔性、活跃性、灵活性、独创

性。通过多种方法、引导学生积极思考，鼓励他们进行

创造性思维活动。

关键词：课堂教学创新精神能力品质

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭

动力。”在小学语文教学中进行创造性教育，就得培养学生的创

造意识，发展学生的创造性思维。

一、培养学生的创新精神

在教学中，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训

练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基

本目标。小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充满好奇,

善思、多疑、好问,喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古

诗等都很有兴趣。因此,我认为一堂优秀的语文课应当运用创新

模式，注重引导学生不断创新并且树立正确的价值观、人生观，

帮助他们找寻自己的精神家园，和他们一起感受课堂中的魅力所

在。

1.用一个“情”字吸引学生，激发学生创新意识。

“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生

动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情

感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为

儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。

语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特

的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，

这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读

不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。

在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，

总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此

朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语

“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。

通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，

更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。

学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。

2、抒发真实情感引起共鸣

以情动情是教育的共同规律。教师要善于将自己对教材的感

受及情感体验传导给学生。教材中的创新因素很多,广泛分布于

字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有

创新性,它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句,都具有鲜明的

个性特征,都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记,都很

有学问,都有可能诱发创新意识。因此,教师应善于挖掘、研究和

运用这些创新因素,进行创新教育。

3.通过优化教学过程,培育学生的创新意识

课堂教学是语文教学的主渠道,因而必须优化教学过程,改进

教学方法,使其内容丰富、方法灵活、形式多样,让学生始终处于

一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中,可广

泛开展情境教学,积极营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的教学

氛围。积极创设情境;运用图画、描绘情境;扮演角色、体会情境

等等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识受到锻

炼，逐步增强。

二、培养学生的创新思维能力

创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达

问题时,要求有独到的见解,有自己的观察,自己的想象、自己的语

言和自己的真实情感。在思考问题时,要求思路开阔,敢于突破传

统定势,善于举一反三,触类旁通。因此,我们要充分运用语文学科

在发展学生创新思维能力方面的特殊功能,凭借课文、紧扣语言、

展开想象、推动联想,最终实现创新。

1.发挥语文学科的思维功能,培养学生的创新思维能力

文学这方面对于培养学生的创新思维能力具有特殊作用。例

如，阅读教学。阅读教学是语文教学的重要环节，小学语文课程

标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和

感