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教师观课报告

教师观课报告（通用21篇）

在人们越来越注重自身素养的今天，报告不再是罕见的东西，不

同种类的报告具有不同的用途。写起报告来就毫无头绪？下面是小编

为大家收集的教师观课报告，欢迎大家分享。

教师观课报告篇1

通过一整天的时间，我主要聆听了朱红甫小学语文名师工作室的

几位名师执教的几节精彩纷呈的课。这次听课印象最深的有以下几点：

一、以读会诗，重视培养学生的朗读能力

教师们特别重视学生个性化的朗读，根据教学的需要采用不同的

诵读方式：齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读

出节奏，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古

诗的热情，引导学生直接与古诗词文本进行深入对话。声断而气连的

古诗词朗读让人回味无穷;声情并茂的情境朗读更是把学生带回了作者

的时代;生动有趣的吟诗更是平添了学诗词的乐趣。在读中感悟，在读

中升华，读出了诗词的隽永的意境，更读出了作者的感情。

二、驰骋想象，引领学生翱翔于古诗词的天地

诗中有画，画中有诗。当想象的大门被打开，学生就有了飞翔的

翅膀，既能飞入文本体会作者的想象，又能飞出文本，说出自己的独

特理解和感受。就像我们沈锡云校长所执教的《九月九日忆山东兄

弟》，她让孩子们想象每逢佳节，作者王维会看到些什么景象使他特

别想家?还让孩子们想象在重阳节的时候，家乡的兄弟们会对远方的王

维说些什么……从而启发孩子们的想象，进而理解作者深切的思乡之情

以及家乡亲人对王维的思念之情。

三、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌

以朱红甫老师执教的《清平乐﹒村居》为例，别具匠心的教学设

计，精美简约的课件，诗意的解读，丰富的想象，更突出了翁媪的幸

福，在体会情感上使人耳目一新。他通过不同的方法创设情境营造出

浓郁的古诗词氛围。同时，充分挖掘古诗词特有的韵律美，让学生在

潜移默化中受到文化的熏陶，得到情感的启迪，自然而然就对古诗词

感兴趣。

四、有目的地写，固化知识，培养学生写话能力

写也是其中的一个亮点，刘永霞老师所执教的《观书有感》，她

根据自己的教学需要设计了小练笔，即写一写自己眼中的美丽方塘。

通过写的过程，教师使学生加深了对古诗词的理解。如此有效的小练

笔，既使教师抛出的知识有了落脚点，又拓展了学生的思维，巩固了

所学的知识，学以致用。

五、文字迁移，诗词积累，提升语文素养

古诗词教学中，老师们在品诗诵美的同时，着眼于学生语文综合

素养的提升。如刘永霞老师在课堂结束之余出示了另一首宋代朱熹的

《观书有感》，这就注重了知识的迁移和运用，让学生积累了相关的

课外古诗词。

这次的听课对我的启发和触动很大。在那些老师的循循善诱下，

一首首古诗词仿佛回到了它们当时所处的时代，充满灵性而富有诗情

画意。真所谓是诗中有画，画中有诗。

其次，通过学习，我更加认识到老师引导的重要性，往往好的提

问能激发学生思考、探究的意识。如果我们也能如此去上古诗词的话，

必能把古诗词的枯燥教学局面扭转，使学生乐于学习古诗，乐于背诵

古诗词。语文教学正像是这一首首意境优美的诗词，教师们的优秀更

让我反思自己的不足。

教师观课报告篇2

随着对“新课标”学习的不断深入，我对新课标的认识又有了更

全面的理解。新课标要求在教学中强调以学生为主体，关注每一个学

生，注重师生双方平等的相互交流，沟通与合作，交流学生在学习中

的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习给予肯定和赞赏。

提倡、引导并促进学生建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”为

特征的新的学习方式，以更好地培养学生的创新精神和实践能力,促进

学生的全面发展。

一、更加注重学生自身的发展

传统的教学观念认为体育课的目的是让学生掌握一定的技术和体

育知识，所以体育课又被认为是技术学习课，因此在体育课中过多的

强调了学习技能、技巧。小学体育教育并不是要让每个学生都成为运

动员，在体育课中把体育技巧作为每课必学的内容，并且把会不会技

巧作为学生会不会体育的标准，不但偏离了教学体育的方向，而且由

于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对学习的体育惧怕

心理，进而造成了学生和体育之间的距离，以致学生丧失了学习的体

育热情和信心。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现只有那些与

他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才

能真正地吸引他们。这就要求