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教育教学调查报告

教育教学调查报告篇1

随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理

论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发

展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工

程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。

本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生；调研内容：我校教育教学的现

状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建

议。

一、我校教育教学的现状

近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持

“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教

师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，

立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得

住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。

但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，

主要有：

（一）教学管理不规范、不细致

教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未

落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能

没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也

不能有效落实因材施教、差异发展的要求。

（二）学生两级分化严重

我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次

差异表现尤为突出。

（三）师资水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了工程，但总还

是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专

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业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。

（四）部分课堂效率低下

部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案

简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互

动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴

趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅

导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

（五）教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，

学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是图书室、实验室以及

实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的

提高。

（六）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管

理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限

制、约束与管理的阶段。

（七）教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样

上，差距较大；老师静下心进行教研的心态不够成熟。

（八）对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。

（九）超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的

学习环境。

二、影响我校教育教学质量提升的因素

（一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强。

目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在

制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，

但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因

此，制定出来的制度急需加强执行力。

（二）教师队伍不稳定。

目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提

升和学校的持续发展。

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（三）会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。

（四）学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁

大扫除，白白浪费了一天的黄金时间；课堂上老师要完成教学任务，也没有太

多的时间让学生读。

（五）课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有

些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。

（六）教育教学经费投入不足。