数字化实验在高中物理力学教学中的应用实践 .pdfVIP

数字化实验在高中物理力学教学中的应

用实践

摘要：2017年，教育部公布了《高中物理教学总体规划》（2017年版），

其中提到：“积极探索信息技术与体育的深度融合”，数字实验一方面可以解决

传统物理实验中一些无法解决的问题，一方面可以解决传统物理实验中一些最难

解决的问题。另一方面，能将信息技术与物理实验教学有效地结合起来。在物理

教材和高考中，与数字实验相关的词汇也很多。可见，数字实验越来越受到人们

的重视。数字实验在物理教学中的应用是教育技术发展的必然。本文首先提出了

运用DIS实验系统使力学实验能够数字化进行，其次运用动态过程的形象展示，

提升学生对相关概念及规律掌握的能力，最后尝试推动物理模型的图线化教学，

提升学生的图形处理能力，以期给工作在一线的教师提供一定的参考。

关键词：高中物理，力学，实验教学，数字化实验，

在现行的物理教材中，有许多地方可以在物理实验中引入传感器作为实验设

备。数字实验系统的引入对高中新课程的教学改革也起到了积极的推动作用，这

是因为力学是整个物理系统的基础，是学生学习物理的入门课程。所以在优化和

改进力学教学是中学物理教学改革的一项重要任务。DIS数字实验在高中物理领

域的应用策略课题组进行了深入的研究和探讨，简要介绍了数字实验系统在高中

力学教学中的应用。

1.

运用DIS实验系统，使力学实验能够数字化进行

dis实验是数字信息系统实验的简称，包括微机、传感器、数据采集器和软

件。数据采集器与计算机串行通信，可同时连接电、微电流、电压、温度、声波、

位移、功率、磁性四种传感器。光电门等器件的精确动态捕获可以实现数字显示

和计算机分析。

在传统的力学试验中，测力仪通常用于测量。测力机价格便宜、直观、适用

范围广，但缺点明显：只适用于静态测量，不适用于动态测量；可以测量电压，

但不能测量压力；支持“点测量”，但不支持线性测量，缺乏过程监控能力；此

外，试验台的精度和读数也限制了实验的应用。

GQY-eab力传感器如图1所示：

图1GQY-eab力传感器

如图所示，以工业应变片测量尺寸为中心，将应变片测量装置小变形产生的

电位差转换成数字信号，得到测量结果。通过对位移数据的实时测量，填补了传

统力学实验的空白。根据超声波原理，可以实时测量运动物体的运动数据，绘制

运动时间图，本手册专用软件还具有“速度-时间”和“加速度-时间”转换功能。

解决了与位移有关的各种物理量的测量和分析问题。光电门的机械实验精度可以

达到毫秒级，已经属于“高新技术”，但光电门测量的数据在计算分析前必须手

工记录、存储和导入。影响实验效率的因素。

GQYEAB光电门传感器的优点是，它具有测量、显示和记录的集成功能，即

在关灯后立即将实验数据显示在软件的计算表中，便于计算和分析。嵌入式计算

表编译器可以引入复杂的公式参与计算，支持数据导出到ExcelMetlab等软件

中。

1.

动态过程形象展示，提升学生概念、规律的掌握能力

在初中阶段，学生们学习了滑动摩擦力的概念，并进行了滑动摩擦力实验。

滑动驱动与接触面的法向压力和粗糙度有关，可采用控制变量法解决，实验中，

学生用弹簧秤在工作台上水平画物体。绘图时弹簧秤的显示由大变小，时间很短，

记录数据不准确，即很困难，如何解决这一问题是“学生研究活动”顺利开展的

动力。

针对这一问题，通过不同的教材可以给出两种解决方法：一种是对弹簧轨迹

的指针进行变换，利用弹簧夹的最终位置，使其随弹簧夹的移动来表示最大静摩

擦力的显示；二是利用数字实验室平台和机械传感器采集实时数据。

在如何改进仪器、提高实验精度、为学生的探究活动提供实验设备等方面，

研究小组成员多次尝试，通过应用固定物体块，然后将小车拉到动物块下面，来

改进“弹簧秤拉物体块”的实验操作。也就是说，通过研究物体块和小车之间的

最大静摩擦力。选择机械传感器和局域网作为教学资源，为了便于学生了解影响

最大静摩擦力的因素，研究小组准备了不同粗糙度的界面，如板、白纸和毛巾为

接触面，并制备了改变物体在车面压力的钩针代码，如图2所示。

在使用CQY-ELAB传感器教授牛顿第三定律的过程中，也可以获得令人满意

的结果。在实验中，教师双手拿着一个力传感器，朝相反的方向拉动。结果表明，

两条线基本重合，表明两个力相等，将其中一个传感