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统编版语文八年级上册《写作表达要得体》
教学设计
一、教材分析
统编版语文八年级上册《写作：表达要得体》是一篇重要的写作指导内容。在日常交流和书面表达中，得体的表达至关重要。它不仅体现了一个人的语言素养，还关系到人际交往的效果和质量。
本单元的写作主题“表达要得体”，旨在引导学生在写作和交流中，根据不同的对象、场合和目的，选择恰当的语言进行表达。通过学习，学生将学会如何在不同情境下运用得体的语言，提高自己的语言表达能力和人际交往能力。
教材中通过具体的例子和写作任务，引导学生理解表达得体的重要性，并掌握一些表达得体的方法和技巧。例如，教材中给出了不同场合下的语言表达示例，让学生分析哪些表达是得体的，哪些是不得体的，并说明原因。同时，教材还设置了一些写作任务，让学生在实际写作中运用所学的知识，提高表达的得体性。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.了解表达得体的重要性，掌握表达得体的方法和技巧。
2.能够根据不同的对象、场合和目的，选择恰当的语言进行表达。
3.学会在写作中运用得体的语言，提高写作水平。
（二）过程与方法目标
1.通过分析具体的语言表达案例，引导学生理解表达得体的含义和要求。
2.组织学生进行小组讨论和交流，分享自己在表达得体方面的经验和体会。
3.布置写作任务，让学生在实践中运用所学的知识，提高表达的得体性。
（三）情感态度与价值观目标
1.培养学生的语言素养和人际交往能力，提高学生的综合素质。
2.引导学生关注语言表达的细节，养成良好的语言习惯。
3.增强学生对中华文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握表达得体的方法和技巧。
2.能够根据不同的对象、场合和目的，选择恰当的语言进行表达。
（二）教学难点
1.在实际写作中运用得体的语言，提高写作水平。
2.培养学生的语言素养和人际交往能力，提高学生的综合素质。
四、教学方法
1.案例分析法：通过分析具体的语言表达案例，引导学生理解表达得体的含义和要求。
2.小组讨论法：组织学生进行小组讨论和交流，分享自己在表达得体方面的经验和体会。
3.实践教学法：布置写作任务，让学生在实践中运用所学的知识，提高表达的得体性。
4.多媒体教学法：运用多媒体课件展示相关的图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
五、教学过程
（一）导入新课
1.教师通过讲述一个因语言表达不得体而引发误会的故事，引出本节课的主题——表达要得体。
设计意图：通过故事导入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到表达得体的重要性。
2.教师提问：在日常生活中，你有没有遇到过因语言表达不得体而引发误会的情况？请举例说明。
设计意图：引导学生回忆自己的生活经历，加深对表达得体的理解。
（二）知识讲解
1.什么是表达得体？
教师讲解：表达得体是指在特定的语境中，根据不同的对象、场合和目的，选择恰当的语言进行表达，以达到最佳的表达效果。
设计意图：让学生明确表达得体的概念。
2.为什么要表达得体？
教师讲解：表达得体可以避免误解和冲突，增强人际交往的效果和质量；可以体现一个人的语言素养和文化修养，提高个人的综合素质。
设计意图：让学生认识到表达得体的重要性。
3.如何做到表达得体？
教师讲解：
要注意对象。不同的对象有不同的年龄、身份、职业、文化程度等特点，我们在表达时要根据对象的特点选择恰当的语言。例如，对长辈要使用尊敬的语言，对晚辈要使用亲切的语言，对朋友要使用随意的语言。
要注意场合。不同的场合有不同的氛围和要求，我们在表达时要根据场合的特点选择恰当的语言。例如，在正式场合要使用庄重的语言，在非正式场合要使用轻松的语言。
要注意目的。不同的目的有不同的表达方式，我们在表达时要根据目的的特点选择恰当的语言。例如，请求别人帮助时要使用委婉的语言，表达自己的观点时要使用明确的语言。
设计意图：让学生掌握表达得体的方法和技巧。
（三）案例分析
1.教师展示一些语言表达案例，让学生分析哪些表达是得体的，哪些是不得体的，并说明原因。
案例一：小明在公交车上看到一位老人站着，他对老人说：“喂，老头，你过来坐吧。”
案例二：小红在教师节给老师写了一封信，信中说：“老师，您辛苦了！您是我最敬爱的人，我会永远记住您的教诲。祝您身体健康，工作顺利！”
案例三：小刚在参加同学聚会时，对一位同学说：“你怎么这么笨啊？这么简单的问题都不会。”
设计意图：通过案例分析，让学生巩固所学的知识，提高分析问题和解决问题的能力。
2.教师引导学生总结表达得体的注意事项。
设计意图：让学生进一步明确表达得体的要求。
（四）小组讨论
1.教师将学生分成小组，让学生讨论以下问题：
在日常生活中，还有哪些场合需要注意语言表达的得体性？
如何提高自己的语言表达得体性？
设计意图：通过小组讨论，培养学生的
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