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基于问题链的创设，提升课堂效率

作者：夏同追

来源：《数学学习与研究》2019年第04期

【摘要】数学是思维的学科，在数学课堂教学中，问题是引领学生进行数学探究的重要

途径，教师通过课前、课中、课后的教学，对问题链在高中数学教学中进行分析，以此提高课

堂效率，打造高效课堂.

【关键词】高中数学;问题链;课堂效率

问题链是指教师为了达到计划的教学目标，结合学生的学习经验和已有知识，针对学生在

学习中可能或将要出现的疑问，将教学知识变换为一系列系统的、层次鲜明的教学问题，以此

帮助学生对有关知识进行掌握和理解，促进学生思维能力的发展.将问题链教学法运用到教育

教学中，对学生的学习和发展影响极大.本文特对问题链教学法的教学优势进行了介绍，并概

述了如何在高中数学教学中运用该种教学模式，望为广大教师的教学工作提供一点帮助.

一、问题链教学法的教学优势

高中数学所涉及的数学知识难度较大，为了能够帮助学生对高中数学知识进行更好地学

习，这需要教师应用一些有效的教学方法，而问题链教学法就是一种不错的选择.运用问题链

教学法的前提是需保证问题链的完整性，教师可以通过加强学生课前预习、注重学生数学思考

能力的锻炼、强化学生课后知识巩固这三个方面来实现.基于问题链的创设对学生开展高中数

学教学，能够增强学生的数学学习效果，提高学生对数学学习的积极性和自信心.通过在数学

学习过程中，充分发挥问题链教学法的教学优势和作用，能够帮助学生对良好的数学学习习惯

进行保持，以此促使学生对基本的高中数学知识体系进行构建，实现提升课堂效率和学生学习

能力的教学目标.比如，对“圆柱、圆台、圆锥与球”这一节知识，在教学前，教师可以引导学生

自主预习本节知识点，并通过为学生安排有关的预习问题来对学生的预习效果进行检验.在教

学时，教师应重视对学生思考能力的培养，通过提出和课堂知识有关的问题，以此促使学生进

行分析和思考.而在课后，教师则要强化学生课后知识的巩固，通过引导学生对有关的课后练

习进行完成，从而达到帮助学生复习和巩固所学知识的目的.

二、创设完整的问题链教学

要充分发挥问题链教学法的优势，教师应保证问题链的完整性，通过在课前、课中、课后

创设和提出问题，可以有效提升课堂效率.

（一）安排课前预习问题

课前自主预习对提高学生的学习效果具有促进作用，因此，教师应向学生灌输自主预习的

理念，引导学生通过课前预习，对将学习的数学知识重难点进行一定了解，以此使学生可以在

课堂中注重对这些重难点知识的学习，让学生能够更好地掌握和理解这些重难点知识.同时，

教师可以基于问题链的创设，为学生安排课前预习问题，这样不但可以为学生指明课前预习的

方向，以此帮助学生预习有关的知识内容，还可以对学生的预习效果进行检验，从而提高学生

的课堂学习效率.如，在教学“二次函数与一元二次方程”知识时，教师可以引导学生在课前预习

有关一元二次方程解法的知识，并通过创设以下问题，对学生的预习效果进行检验：（1）进

行课堂预习，概括一元二次方程的解法;（2）利用预习掌握的解法，计算x2-5x+6=0这个一元

二次方程的解.

（二）注重课堂数学提问

分析和思考能力在學生高中数学的学习中发挥着重要的作用，教师必须加强对学生分析和

思考能力的培养以及锻炼，以此让学生养成良好的学习习惯，不但能够促进学生学习效率的提

升，还能够为学生学习其他学科知识铺垫基础和提供帮助，以此推动学生综合素质的发展.在

教学高中数学时，教师应基于问题链的创设，引导学生对有关的数字知识问题进行思考，从而

使学生的数学思考能力得到锻炼.如在向学生教学“正弦定理、余弦定理在实际生活中的运用”

时，教师可以基于问题链的创设，为学生布置以下数学问题，通过引导其进行积极思考，以此

为学生的数学思考能力的发展提供条件：（1）在正弦定理中，三角形外切圆的半径与这个三

角形的一条边和其所对应角的正弦值的比值存在怎样的联系？（2）通过余弦定理对有关的实

际问题进行解决时，在选择三角形的角度上应注意什么？

（三）加强学生课后练习

通过在课前、课中对学生采用问题链教学法，以此促进学生学习效率的提升，但要达到让

学生牢固掌握和巩固数学知识的目的，还需要教师加强学生的课后练习.通过在课后引导学生

对有关的数学问题进行完成，可以促使学生反复学习和运用所学知识，从而加深学生对数学知

识的印象，提升其掌握程度，使学生的数学知识体系得到完善.如在向学生教学“指数函数的相

关解法”这一节知识后，教师可以基于问题链的创设，引导