基于核心素养的小学语文项目式学习设计与实践.pdfVIP

基于核心素养的小学语文项目式学习设

计与实践

摘要：教育政策的改革对学生核心素养的培养提出新要求，小学语文作为学

生核心素养提升的关键学科，必须要做出相应的改革和调整。小学语文项目式学

习和设计就适应了这一发展要求，运用综合性和合理性的项目设计，对教学过程

和设计进行改革，这对于学生综合素养和能力的提升都是非常关键的。

关键词：核心素养；小学语文；项目式学习

随着教育政策改革的落实，项目式的学习模式越来越被教师所重视和接受。

在新时代教育发展的要求下，项目式的教学方法是最新发展的产物，对于学生综

合素质的提升，学习潜能的挖掘有积极的意义。借助小学语文的项目式，学生能

够更好地掌握语文知识，更深刻地理解语文知识的内涵，在语文知识的学习中感

受中华文化的魅力。项目式的学习关键就在于结合学科内容，对学生学习过程做

出指导，帮助学生在学习过程中形成系统的知识体系，其优势在于针对相对复杂

的内容和知识，让学生综合运用方法对问题做出解答，拓展学生的思维探索能力

和自主认知能力，为后续的语文知识学习奠定基础。

一、小学语文项目式学习课程的设计

（一）适应学生发展的设计

小学语文项目式的学习是根据学生学习的个性化特点进行设置的。学生需要

在教师的指导下，不断提升自身的综合学习和综合分析能力，这符合新时代教育

发展的理念，能够为初中和高中知识的学习提供扎实的基础。在小学语文项目式

教学中，教师需要深入研究学生的实际学习情况和知识掌握情况，对语文知识的

运用进行分析，将语文教学内容与学生个性的成长轨迹相结合。比如，教师可以

将类似的学生分成小组，让学生合作完成学习问题和课堂知识的讨论，形成合作

性小组，在不同的项目中体验小组共同努力下对语文知识的探索效果，也在具体

沟通和交流情景中分析和开展项目学习[1]。

（二）设计突出学科特点的设计

小学语文基础知识是长期语文知识学习的基础，也是其他学科长期学习的基

础。教师需要从语文学科特点出发，在教学中突出语文学科特点。要重视语文知

识音、形、意的结合，进一步在特定的情景中分享语文文字的魅力，与学生一起

体会语文文字运用的多元性和多样性。教师要结合小学语文教学的任务和要求，

以情景为基础，为学生设计相应的学习项目，让学生主动自觉地参与到语文学习

中。不同的项目有不同的侧重点，比如有文字学习小组、词汇接力、阅读分享天

地等等。可以分阶段性锻炼学生各方面的知识。

（三）打造多元学习环境

小学语文教学的项目式学习需要运用多元的教学资源，充分发挥硬件和软件

优势，合理设置教学内容，为学生创造项目式学习的环境。教师要支持项目式学

习的实践，积极推动项目式学习的开展和进行。学生要积极自觉地投入到项目式

学习中，在求知欲的带领下主动探索项目学习的经验，使得项目学习更加深入有

效。学校要将项目式教学的方法进行系统的规范和指导，提出新的教学要求，对

教师做阶段性的培训，不断提升教师的教学能力，以期为学生提供更加多元的学

习内容和环境。另外，教师应该要积极与学生家长建立联系和沟通，使得家长理

解项目式学习策略，将项目式学习融入到家庭教育的内容中，形成家校联合教育。

二、小学语文项目式学习课程的实践策略

（一）立足基础学科发展项目式教学

项目式学习方法注重培养学生团结合作和共同探讨的能力，其主要的教学内

容应该结合学科发展实际情况和学科发展的内容特点，在积极的学习环境中推进

项目式教学，比如，通过小组合作，在共同探讨和相互沟通中学习，学生能够自

觉地探索语文知识的学习和运用，自由地学习语文知识，有意识地锻炼语文学习

的新方法。以合作的形式，开展对文章分析的规划，在小组长的带领下，学生从

不同的角度分析文章，有利于培养学生的合作意识和领导规划能力。项目式的学

习需要学生在合作中探究，在合作中进步[2]。例如，在五年级《田忌赛马》这一

部分的学习中就可以运用项目式的学习方法。学生对文章进行分层次的结构整理

和划分，在小组内学生形成统一的划分归纳，并且找出每部分的中心思想。各个

分组可以对该问题进行讨论，在教师的带领下，各组以此进行展示，寻找独特的

答案。教师根据学生给出的答案做出点评，这样每位学生都能够参与到项目问题

的讨论中，有助于提升每位学生的课堂参与度。

（二）运用综合性教育理念

项目式语文教学方法主要目的是为了提升学生综合学习能力，综合性教育能

够进一步提升学生的创新思维和系统思维能力。教师将课堂的中心还