人教版二年级《日月潭》语文教案及反思3篇(小学二年级语文上册《日月潭》教学反思).pdf

人教版二年级《日月潭》语文教案及反思3

篇(小学二年级语文上册《日月潭》教学反

思)

下面是我整理的人教版二年级《日月潭》语文教案及反

思3篇(小学二年级语文上册《日月潭》教学反思)，以供参

考。

人教版二年级《日月潭》语文教案及反思1

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。描绘了台湾

著名风景区日月潭的秀丽风光，抒发了作者的爱国之情。作

者首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍

了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨、中午和雨天各

异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品

词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。在教学

过程中，我大胆创设情境，引导学生美文美读，使他们不仅

感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾

的情感。

一、整体感知，发现美

课程标准指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性

化行为。”要达到上述目标，必须让学生充分地读，反复地

读，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，

理解文意;在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中

积累语言，学习表情达意的技巧。在整体感知全文后，我让

学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和同学读一读并

且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，我从

尊重学生的个性体验角度考虑，对他们不同的看法充分肯定。

这样既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能

力，又能使学生在交流中相互学习，从而初步感知日月潭的

美景。

二、层层深入，感悟美

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都

蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的

秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方

法，并引导学生在品读中层层深入。如品读第一段的第三句

话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是

哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看

图，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、

“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还

能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时

再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在激情

中调动学生的兴奋点，使学生的心真正融入文章之中，与作

者的情感产生共鸣。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽

的画面领略了大自然的美景，进一步感悟到日月潭的秀丽风

光。

三、拓展延伸，歌颂美

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自

信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步

培养学生口头表达能力。”在讲述完日月潭清晨、中午和雨

中的美景后，我进行了如下设计，我问学生：“你喜欢什么

时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，

有的说：“晴天的时候日月潭的景色很美丽，因为这样爸爸

妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月

潭周围朦朦胧胧，像人间仙境，很美。”……此时，我发现

学生已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，因势利导让学生

用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，学生纷纷举起小手跃跃

欲试，有的说“日月潭真美啊!”有的说“日月潭景色宜人，

美不胜收!”还有的说“日月潭风光秀丽，好像一个爱美的

小姑娘。”在学生发表自己见解和情感得以释放的同时，提

高学生的口头表达能力。

人教版二年级《日月潭》语文教案人教版二年级《日月潭》

语文教案及反思2

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高

山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光

化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点

灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都

清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻

纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

人教版二年级《日月潭》语文教案及反思3

学习目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽

风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖

国统一的情感。

3.背诵自己喜欢的部分。