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教改与研究生创新能力培养相结合的探索

王伯平;王晓慧;武美先;袁文旭

【摘要】教育教学改革是直接关系高等教育质量和人才培养水平的改革.结合在教

育教学改革中发挥研究生作用的实践和探索,提出了教改与研究生创新能力培养相

结合的模式,并进行了分析和思考.

【期刊名称】《机械管理开发》

【年(卷),期】2012(000)006

【总页数】2页(P159-160)

【关键词】教育教学改革;研究生创新能力;实践

【作者】王伯平;王晓慧;武美先;袁文旭

【作者单位】太原科技大学机械工程学院,山西太原030024;太原科技大学机械工

程学院,山西太原030024;太原科技大学机械工程学院,山西太原030024;太原科技

大学机械工程学院,山西太原030024

【正文语种】中文

【中图分类】G642.0

在教育教学改革研究的实践中，应当研究创新一种将教改、培养学生、创新成果相

结合的模式，让学生特别是研究生在教育教学改革中发挥作用、积极参与，教师要

激励引导学生充分发挥他们的聪明才智，发掘他们的潜力，并让他们在实践中摸爬

滚打，在教育教学改革中充分听取学生的意见和建议，这样才能及时发现教改中的

关键问题所在，教师和学生共同攻艰克难，这样创新的成果才具有真正的意义，才

能在教育教学实践中扎实地推广应用，取得好的成效。

开启新世纪教育改革发展新篇章的全国教育大会，回顾了新中国成立以来、特别是

改革开放以来我国教育事业取得的巨大成就，梳理了教育发展的基本规律，对未来

10年教育改革发展作了战略谋划和前瞻性部署，并对全面实施《国家中长期教育

改革和发展规划纲要》提出了明确要求，它力推教育事业更加注重发展质量，改革

创新。强国必先强教，强教必重质量，重质必赖改革。如今，以改革推动科学发展，

以改革提高教育质量，是人心所向，大势所趋。教育教学改革和人才培养模式改革

是直接关乎教育质量和人才培养水平的改革。高等教育教学工作的主体责任在高校，

教育教学改革的主动权理应也在高校。不改革旧的培养模式、提高教育教学质量，

培养创新型人才都将难有大效。这也促使高校必须坚持育人为本的理念，把人才培

养模式改革放在更加突出的位置。就是要遵照纲要精神，在教育观念上，格守人才

培养是高校一切工作的中心，全面实施素质教育，以培养学生的社会责任感和创新

能力、实践能力为重点，更加注重科学精神、人文素养教育和终身学习能力培养。

在培养方式上，关注时代变迁、尤其是社会用人需求信号，滚动调整课程内容和知

识结构，注重学思结合、知行统一、因材施教，大力倡导启发式、研讨式、实践式

教学，激发学生独立思考和创新意识，重视培养学生搜集处理获取新知能力以及分

析解决问题能力。改革创新是时代强音，高教改革是高教发展的希望所在，它为高

等教育提高质量提供了新能量。

在传统的研究生教育教学改革与研究中，往往忽视发挥学生在教改中的作用，认为

这只是教师单方面的事，学生只能被动地接受教学改革的结果，许多教改项目学生

参与不多甚至没有参与。这往往导致许多教学改革与研究成效不显著，创新成果不

突出。教学活动的最基本要素只有3个，即教师、学生与教学资源，其中教师与

学生是教学活动的主体，教学资源是活动客体。教学活动作为一种人为的存在，是

师生共同的实践活动。教学活动中不仅同时存在主体间关系与主客体间关系，而且

主体-主体、主体-客体二者之间相互影响。大学研究生教学以及教改活动就是师生

交往中的建构活动[1]，当师生类主体共同作用与教学资源时，师生之间通过交往

也在相互作用，师生间的关系如何，会影响到师生对教学资源的理解。当前，在大

学研究生教学与教改中存在着师生交往的不自觉性与单向性，它促使了建构的被动

性与片面性[2]，这是由于大学研究生教学因忙于知识建构，师生在教学活动中面

临着不少压力，为了确保在规定时间内完成既定的教学计划和任务，教学管理人员

及师生往往倾向于采用灌输式教学模式和布置作业式的课题开展；在教学改革与研

究中，教师往往不愿意耽误自己或学生的时间，为了赶进度、尽快结题，或考虑学

生能力不够而不让学生参与教改，这样的教改项目没有在改革研究中让学生参加，

忽视了学生的作用，少听了学生的意见，课题虽然赶快了进度，获得了项目结题或

鉴定，但往往效果一般，难有大的突破和成果，而且这样把教改、培养学生、创新

成果割裂开来，也不利于学生创新能力的真正培养。

在研究生教育教学改革研究的实践中，应当思考创新一种将教改、培养学生、创新

成果三结合的模式，让学生在教学改革中发挥作用、积极参与，教师要激励引导学

生充分发挥他们的聪明才智，