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幼儿园集体教学活动中的游戏教学研究

作者：李佳佳

来源：《教育界》2023年第31期

【摘要】幼儿园教育对幼儿个体的成长有着重要的影响。游戏是幼儿园教学活动的主要形

式。教师应当在幼儿园集体教学活动中渗透游戏思维，激发幼儿的好奇心、想象力、创造力以

及学习力，从而提升幼儿园集体教学活动的效果。文章重点研究幼儿园集体教学活动中的游戏

教学实践。

【关键词】幼儿园；集体；教学；活动；游戏

作者简介：李佳佳（1992—），女，江苏省盐城市射阳县临海镇实验幼儿园。

幼儿园教学活动可以分为集体教学活动与自主游戏活动。集体教学活动由教师发起，即教

师有目的、有计划地选择课题，创设相关环境，提供相应材料，组织幼儿集体参与的教学活

动。自主游戏以幼儿为中心，即幼儿根据自己的需要和兴趣，自发开展游戏。在一定的条件

下，集体教学活动可与自主游戏活动结合，丰富幼儿园教学活动的形式。文章研究幼儿园集体

教学活动中的游戏教学，意在为幼儿园教学活动提供新的思路。

一、幼儿园集体教学活动中的游戏教学价值研究

（一）激发幼儿的好奇心

心理学认为：好奇心是个体处于新环境或遇到新奇事物时产生的一种心理倾向。根据心理

学的观点，个体对事物的陌生程度和新鲜感越高，越能产生好奇心。好奇心是幼儿探索新鲜事

物的驱动力。

幼儿缺乏生活阅历与知识储备，常对周围的事物感到陌生，进而对事物的本质感到好奇。

教师基于此组织幼儿园集体教学活动，渗透游戏元素，利用新颖的游戏激活幼儿的好奇心，能

够使幼儿主动探索事物，增长智慧。

（二）锻炼幼儿的想象力

想象力对促进幼儿的发展具有重要作用。幼儿的思维处于具体形象的发展阶段，教师应当

根据幼儿的发展规律锻炼幼儿的想象力，促进其思维的发展。幼儿园集体教学活动中的游戏教

学，能够锻炼幼儿的想象力。

此外，幼儿园集体教学活动中的游戏教学，通常借助趣味游戏增强集体教学活动的吸引

力。幼儿可以在趣味的游戏中大胆想象，进而达到锻炼想象力的目的。

（三）发展幼儿的创造力

创造是发展的根本。幼儿应当从小参与创造，培养创造力，以便紧跟时代的发展，成为创

造型人才。幼儿园集体教学活动中的游戏教学，与创造密不可分，对幼儿创造力的发展有着重

要的促进作用。

幼儿园集体教学活动以鼓励幼儿动手、创造、创新为主旋律，具有一定的教育性。教师将

游戏融入其中，增强幼儿园集体教学活动的趣味性，能够更有效地吸引幼儿的身心投入，进而

使幼儿在其中发展创造力［1］。

（四）提高幼儿的学习力

学习力是幼儿综合能力的体现，其中包括学习动力、毅力、能力。在当今社会背景下，学

习力直接决定个体的竞争力。教师应当帮助幼儿提高学习力，以便其在日后能够应对社会的激

烈竞争。

开展幼儿园集体教学活动，目的在于让幼儿在活动中学习。教师在此基础上引入游戏教

学，有利于幼儿进行游戏化学习，助力幼儿学习力的发展。

二、幼儿园集体教学活动中的游戏教学实践研究

实践表明，幼儿园集体教学活动中的游戏教学，一方面是在集体教学活动中开展游戏，另

一方面是在游戏模式下开展集体教学活动。对于前者，教师首先应当了解幼儿的兴趣爱好，据

此生成游戏；其次应当关注幼儿的需求，给予强有力的支持；最后应当回应幼儿的热情，促进

幼儿的发展。对于后者，教师应当根据幼儿园集体教学活动的类型与游戏的特征，促进游戏与

健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的集体教学活动有机结合。

（一）在幼儿园集体教学活动中开展游戏

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的相关要求，幼儿园集体教学活动要贴近幼儿的生

活，同时要选择幼儿感兴趣的事物或问题开展游戏。故而，在活动过程中，多数幼儿表现出对

活动内容的浓厚兴趣。教师可基于此，以幼儿的兴趣为起点实施游戏教学［2］。

了解1.幼儿的兴趣，生成游戏

在幼儿园集体教学活动中实施游戏，要求教师了解幼儿的兴趣，确保游戏的有效生成。在

中班的“走近自然”户外集体教学活动中，笔者带领幼儿探索幼儿园周围的自然环境，意在使幼

儿集体观察自然、亲近自然。在自然环境中，存在许多有趣的现象，如“长得歪歪扭扭的植

物”“几个人围在一起都抱不住的大树”“深浅不一的水坑”等，幼儿观察这些自然现象，提出“植

物多高？”“大树多胖？”“水坑多深？”等问题，并产生“测量”的兴趣。笔者便可由此切入，组织

“测量自然”的游戏，开展基于幼儿园集体教学活动的游戏。

关注幼儿的需求，给予支持2.

游