《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告 结题报告.pdfVIP

《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》

课题开题报告结题报告

本文档包括：

1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告

2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告

《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告

一、课题研究的背景

随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。自

主、开放、合作、探究的学习方式在小学语文课堂教学中的体现日

益明显。课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，

课堂变得开放了，逐渐显现出活力。但是作为语文老师，我们日益

感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。课堂的“活”呈

现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，

可收效却不明显。多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，

对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能

去灵活运用。学习效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效

的提升。因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性

研究，以继续深入推进小语课改工作。

为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，

我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增

长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究

有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。

二、课题的概念界定

1

“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发

展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。课堂教学的

有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的

有效性是指

通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会

到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣

到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教

学就是有效的。”

小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过

程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度

的提高。

三、课题研究现状

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随

着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不

仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。如杜威以儿童

为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织

方式等实用的教学观；布鲁纳的结构主义教学；巴班斯基的教学最

优化等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。赫斯特认为有效

的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。美国教

授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，

采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社

会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供

了宝贵的理论解释和指导。

国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授

写的《有效教学：理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心

思想作了清晰界定，提出有效教学的理念。新课程改革重点之一，

2

就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的新

型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。

此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回

答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教师进行语文课堂教

学有效性的研究指明了方向。

本课题研究是改革目前课堂教学效率低的需要。主要有以下几

点：

我校的语文课堂上虽有学生发言，但学生的参与率少；虽有小

组合作讨论，看似热闹，但却流于形式；虽有教师的学法指导，但

却空泛，缺乏策略；虽有课堂评价，却很单一。课堂上虽有师生与

文本的对话，但对文本的理解却很肤浅，课堂上学生个性得不到张

扬，思维得不到开放。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无

趣，教学效益低下。鉴于以上几种现状，研究语文课堂有效教学准

备，有效教学实施，有效教学评价，有效教学模式。

四、课题研究的意义

理论意义：

研究探索在小学进行语文课堂教学有效性的模式，丰富有效性

教学理论。

实践意义：