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探析红色文化与小学语文教学有效性融

合

摘要：红色文化是在党的领导下以马克思主义思想为基础的革命建设和改革中所

形成的具有中国鲜明特色的文化形态。红色文化对塑造健全人格，培养爱国主义，

树立科学正确的世界观、价值观和人生观都具有重要意义。在小学语文教学中与

红色文化有效融合，引入红色文化的价值与意义，有利于学生在获取知识的同时，

促进其德智体美劳全面发展。本文主要探究了红色文化与小学语文教学有效性融

合的意义和措施，以推动学生的健康成长。

关键词：红色文化；小学语文；课堂教学

红色文化作为我国优秀的先进文化，需要得到传承与发扬。而小学语文的课

本教材也包含一定的文化传播内容。红色文化与小学语文教学相融合，需要教师

对红色文化深入正确地认识与把握，同时，还应将教学内容与红色文化核心理论

相结合，在符合基本课文价值观的基础上作出创新。红色文化教育有利于提升学

生的民族自豪感，使其在教育学习中树立文化自信与增强文化信念感。

一、红色文化与小学语文教学融合现状

在小学语文的教学过程中，红色文化在一定程度上已经融入了教学内容中，

也对小学语文课程的学习起到了积极作用。例如：一年级上册第十课《升国旗》

让学生们在赞叹天安门的宏伟壮阔之时也感受到了祖国的强大，二年级下册第五

课《雷锋叔叔，你在哪里》也让学生明白了乐于助人的良好品格，五年级上册第

十三课《少年中国说》则展现了中华学子的宏图之志，为中华之崛起而读书。六

年级下册第十二课《为人民服务》号召大家学习张思德同志为人民服务的精神。

红色文化与小学语文的融合，让学生们在阅读课文时，仍不忘国耻，激发学生的

爱国之心，培养学生的善心、细心与爱心。

然而，在另一方面，红色文化与小学语文教学融合也面临着一些问题。小学

语文课程内容丰富，课时有限，因此，学生学习红色文化的时间与机会较少，很

多学生在稍微了解红色文化的概念之后没有更加深入的学习。加之小学学生分辨

是非的能力较弱，面对网络世界纷繁复杂的信息再加之有些媒体平台对红色文化

的误读很容易误导学生，受到错误信息的影响，小学学生可能会产生错误的三观，

不利于健康人格的形成。红色文化虽与小学语文有着初步结合，但如何给学生带

来更加深远的影响和养成，需要小学语文教师去思考。

二、红色文化与小学语文有效融合的措施

1.激发阅读兴趣

小学语文课本中包含了许多红色故事，细读开来有很多深刻的人生哲理。很

多学生在教师的课堂上学完课文后就不会去深入思考其中的道理与红色文化的内

涵，这样的学习效果不佳。小学教师应从学生为主体的角度出发，通过课前预习，

课上朗读，课后讨论等方式来不断加深学生对红色文化的理解。如一年级下册的

课文《吃水不忘挖井人》，作者用朴实却饱含深情的文字向我们讲述了毛主席在

江西领导革命的时候，在沙洲坝时带领人们深挖水井的故事，表达了对前人的感

谢与敬佩。教师在进行教学之前，可以先让学生在家进行预习，了解故事发生的

背景和主要人物，理清时间、地点和人物关系等要素，同时在上课时以提问的方

式了解学生们的学习情况，从课文本身出发，与学生分享在以前那个年代人们的

生活是怎样的，课后还可以给学生们布置几个拓展性的问题，鼓励学生独立思考

与自主阅读。通过讲故事的方式引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣，使其沉

浸在故事之中，更加生动形象地理解红色文化的内涵。

2.与老区红色文化相结合

课文的篇幅终究是有限的，但生活中的红色文化素材则不少见。艺术来源于

生活，红色文化也离不开革命先辈的艰苦奋斗。例如，在六年级上册《冀中地道

战》的教学内容中，课文的前一部分说明了出现冀中地道战的原因和作用，中间

的重点内容向我们介绍了冀中地道的样式与结构以及在地道战中冀中地道利于作

战的原因及特点，最后则是总结全文，对冀中地道战的高度评价。在这一篇课文

的教学中，教师可以补充课文材料，用一个个鲜明的案例来阐述这篇文章，例如，

冀中的地道究竟长什么样？在那个年代，为什么要在地道中作战？现在地道还有

吗？经过时间的推移，地道现在是什么样子的？教师应与老区红色文化相结合，

通过与革命先烈的光荣事迹的红色题材相结合，一步步满足学生们的好奇心，与

此同时也可以在真实的生活中感受到红色文化所带来的影响。红色文化与小学语

文教学的融合不一定非是沉重压抑的，也可以是轻松有趣，教师也应找到这两者