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结题报告

课题：《以文本为载体，全面提升学生的语用能力的探讨》

一、问题的提出

随着人们生活水平的提高和科技研究进度的加速，国家关于教育愈来愈重

视，更多的政策和支持投入到教育中去。教育政策的改革创新成为时期的必然趋

势，素养教育的大背景下，每所学校关于教育的明白得和研究都进一步提升和增

强了。素养教育要求教师具有课程研究的能力和意识，具有课程设计和创新精神

同时关于课堂的教学内容和形式上灵活运用。语文这是一门比较特殊的学科，要

紧考察教师关于文章和文字明白得程度，只有明白得深刻了才能对该课题进行研

究。《语文课程标准》也很重视儿童语言运用能力的培育。

如何较好的处置好将创新性教学方式贯穿于课堂那个问题，优秀教师的细节

处置，调控手腕，值得咱们借鉴，但我想最要紧的仍是要通过自己的反思，实践

总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。可是在教学中，教师的教

学方式和后期问题处置上还存在不足：

1、教师关于学习方式指导意识淡薄，缺乏创新教学理念；

2、强调同意性学习，轻忽探讨性学习；

3、关于针对性问题的课程设计能力较差；

4、关于问题不能在短时刻内处置掉，容易给学生留下隐患致使越学习越迷

糊的恶性循环当中。

这些问题都是新时期小学语文教学中急需解决的关键问题。因此本文对这些

问题展开讨论，针关于语文学科提出了语文学科微型课题的研究。

本研究的重要探讨问题是教师如何转变教学思维方式，把握教学技术，如何

使教案部份创新出新的微课题内容。

二、研究的目标

一、通过语文学科微型课题的研究，让每一名教师具有微课题研究的能力，

同时能够专门好的快速的解决日常教学中碰到的问题。

二、通过对本课题的研究实践，教师探讨出能够针对问题而设计的微型课堂，

短平快地帮忙学生解决问题。及时发觉缺口，及时将知识的缺口补充上，有效提

高学生语文水平。

三、研究方式

课题组成员安排2-3人（以学校的骨干教师为主，确信一名课题主持人），

研究流程是依照发觉问题，提出研究和方式，总结教学结论。

一、真实课堂调研法

实际的去教室的课堂中去做体验和调查，教室关于语言表达能力和阅读明白

得的教学方式和形式，而且关于课堂上学生的问题是如何进行解决的，后期进行

沟通研究方案。

二、行动研究法

3、几个教师一个组，别离对课堂上的一些问题进行课堂研究，并提出各自

的教案和教学设计进行探讨研究，最终以解决实际问题为标准，通过打算，实践，

观看，反思四个步骤进行，最终确信一个方案来进行真实课堂的运用并总结问题

反馈问题。在实践中反思，在反思中实践。

四、研究的实施

（一）单元整体教学法

单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文

的教学。强调突出每种课型（讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练）的特点

和作用，使学生把在讲读课中取得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，

使学生的独立阅读能力得以切实提高。运用这种教学方式，要着眼于以下四个方

面：

一、视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目标动身，通览全

组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练

重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。

二、弄清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，设计好教学结构。

教学时，既要注意全书读写训练项目之间的横向联系，也要注意与前几章读写重

点训练项目之间的纵向联系。做到前后的知识内容慢慢深化，不断提高。

3、总结学习方式，成立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学，

若是在学完以后不从整体上加以总结归纳，学生所取得的知识那么是零散的。这

无益于发挥单元整体教学的功能。因此，应在教完一个单元的课文以后，以“读

写例话”的内容为线索，温习该单元重点训练项目，加深印象，提高文章或语言

运用的能力。

4、知识迁移，课外延伸，增进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读

写重点训练外，还可开展丰硕的学科课外活动，增强课外阅读指导，为学生提

供更多的阅读机遇和写作素材。

（二）变序教学法

这种教法不是按教材内容结构的前后顺序进行讲解和分析，而是采纳“切入

式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的

中心，克服平均使使劲量的短处。这有利于激发学生学