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小学科学课如何引导学生进行探究式学习

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口北流市六靖镇六靖小学黄梅容

小学科学课倡导探究式学习的教学主动探究，教师要精心设计引导学生解性质。在此基础上，教师再进一步引导

理念，目的在于让学生在探究中获取科决问题的过程，可采取由扶到放的方式学生思考：那么，液体、固体有没有热胀

学知识，在探究中享受到学科学的乐趣。进行教学。所谓“扶”，就是在学生探究冷缩的性质呢？由于有了验证“气体一

教师在教学过程中要积极贯彻“探究式过程中，教师给予适当有效的提示，以般都有热胀冷缩的性质”的探究式学习

学习”这一教学新理念，注重引导学生进减少岔道的产生，培养他们有针对性地的体验，通过教师的适时点拨，学生对

行探究式学习。现我以“物体的热胀冷思考问题的习惯。如在学生自己设计实固体、液体热胀冷缩的探究就能顺利进

缩”（第八册６２—６５页，河北省人民教育验验证上述猜想时，教师可提醒学生考行，并对“固体、液体的热胀冷缩”有深

出版社）这一教学内容为例，谈谈引导学虑三个问题：１．空气是流动的，必须把它刻的理解。

生探究式学习的一些做法。装在一个什么样的容器里？２．怎样使空四、课外观察，拓展视野

明确方向，激发探究兴趣气受冷受热？３。空气是看不见的，怎样才为了强化课堂所得到的信息，教师

一

、

兴趣是最好的老师。在教学中，教能发现空气的体积是不是有变化？所谓可鼓励学生课外联系生产生活中的实际

师首先要激发学生去探究的兴趣。上课“放”，就是让学生合作探究，互相研讨，问题进行观察、分析。例如：ｌ冬天与夏天

伊始，教师可在复习旧知的基础上提问在操作实验中去发现验证，并作好记的电线有何不同？２．铁轨为什么每隔一定

学生：把一个瘪乒乓球放入水中，给水录，以便分析。教师堂上巡回指导。通过距离会有一道缝？３．在我们周围的生产生

加热，当水温达到一定的程度时，瘪乒这样一个由扶而到放的过程，不仅能让活中还有哪些地方应用了物体热胀冷缩

乓球会重新鼓起来吗？对这个有趣的问学生掌握科学思维的方法，而且在学生的性质等等。通过这样的课外观察，开阔

题，凭借自己已有的经验，学生中出现主动探究的过程中，使他们的眼、脑、了学生的视野，拓展了学生思维的空间，

了两种猜想：１．瘪乒乓球不会鼓起来。２．手、ＶＩ都动起来，让他们的思维始终处使他们了解到科学技术与生产生活息息

瘪乒乓球会鼓起来。瘪乒乓球究竟会不于积极状态，探究问题的能力进一步得相关，在他们幼小的心灵培植下创造发

会鼓起来呢？学生产生了一探究竟的欲到提高。