小学语文低段识字教学中的趣味渗透策略探讨杨广华 .pdf

小学语文低段识字教学中的趣味渗透策略探讨杨广华

发布时间：2023-05-12T02:50:49.855Z来源：《中国教师》2023年5期作者：杨广华

[导读]在小学语文教学中，识字教学占据重要的地位，对小学生后续学习的影响至关重要，而且语文教学大纲也对小学生的识字量做了明

确的要求。

仙桃市沔城镇回民小学433014

摘要：在小学语文教学中，识字教学占据重要的地位，对小学生后续学习的影响至关重要，而且语文教学大纲也对小学生的识字量做

了明确的要求。因此，小学语文教师要重视识字教学工作，充分利用有趣的识字教学方法，采用科学合理的教学方法，以便学生快速掌握

和记住所学知识。文章结合低段小学生年龄、认知特点等，从以下几个方面予以探究，旨在调动小学生的语文感知力和兴趣，提升学生的

课堂参与力。

关键词：小学语文；低段语文；趣味识字

引言：

孔子有云：“知之者不及好之者，好之者不及乐之者。”自古以来兴趣爱好在人的学习中就起到了正面导师的角色，也就可以说是学习

者在兴趣爱好的影响和引导下，才会比较积极性主动性地参加学习活动。就我国小学时期的语文教育而言，它已经成为贯穿了中小学生全

部基本教学阶段的重要课程，在学生的学习和发展过程中起到了不可或缺的角色[1]。而在语文中的认识课程，它是基本课程也是一个基本

教育过程的主要部分，同时又是中小学生掌握各学科知识的主要基石，因此认识课程可谓是十分重要。而合理使用有趣识字教学手段，则

能够达到合理的效果，所以在语文识字教育的过程中老师们也就必须合理使用有趣识文的教育手段，在培养孩子识文能力的根本上提高课

堂教学的质量和效果。

一、趣味识字教学措施在小学语文教学中应用的可行性

（一）符合学生发展特点

小学生年龄较小，活泼好动，在学习时对陌生事物充满了好奇，这使得他们在学习时能够展现丰富的想象力和令人惊奇的创新意识。

传统的教学模式并不符合小学生的这一发展特点，而趣味识字教学措施刚好可以满足学生这一特点，该方式可以为学生营造一个有趣的学

习环境，让小学生在识字过程中可以发挥自己的想象力和创新意识，自主学习知识[2]。

（二）符合语文教学目标

小学语文教学的主要目标是丰富学生知识储备，为学生之后的学习打下基础。这里的基础不仅指学生的知识储备量，还包括要让学生

掌握适合自己的学习方法。在对小学生开展识字教学期间发现，通过传统方式引导学生学习生字速度较慢，效果不佳，而如果让学生掌握

多种学习生字的方法，就可以提升学习的效率。而利用趣味识字教学，教师就可以利用不同的识字方式进行教学，在增加课堂趣味性的同

时，也能让学生从众多识字方式中找到适合自己的学习方式，以此提高自身的识字能力。另外，在利用趣味识字教学方法时，教师还会增

加与学生之间的沟通，从而能更全面地了解学生的想法，继而有针对性地完善识字教学内容，提高识字教学的质量。由此角度来看，趣味

识字教学措施完全符合小学语文教学目标，教师应该将其重视起来，并合理利用该措施。

（三）符合教学改革需要

随着“双减”政策的提出，教育部门提倡教师在教学中减轻学生学习负担、作业负担，让学生在校期间可以健康成长，快乐学习。教师

以往所使用的的教学方法难以满足这一要求，因此，语文教师需要改变自己的教学理念，并对教学模式进行创新。而趣味识字教学措施完

全符合教学改革需要，它不仅可以吸引学生注意力，还能够让学生通过有趣的方法学习生字。在此种氛围下，学生的学习压力会减小，教

师也能够有效提高识字教学的效率。另外，教师在利用趣味识字教学措施时，还会增加与学生之间的交流，并从他们的角度出发对教学进

行改革。从此角度来看，趣味识字教学措施完全符合教学改革需要，能够满足当前语文教学发展的需求[3]。

二、小学语文低段识字教学中的趣味渗透策略

（一）巧用游戏，增强识字教学趣味性

将游戏化内容穿插于语文识字教学的过程中，不仅能活跃课堂氛围，还能够调动学生的参与力，实现“玩”中“学”的目标，掌握生词、

生字[4]。

例如，部编版小学语文一年级上册《对韵歌》，从识字教学内容来看，学生需要掌握对、雨、风、花、鸟、虫、云、山的生词，包括

其读音、笔画、组词等，根据形体特征和写法，进行“识字识音”的语文游戏活动。首先，教师在多媒体课件中下载各种情境和图片，以及

小动物的声音，自然景观的云、山、花等，随机抽取一个卡片，猜一猜词的读音，如果回答对了，则奖励一个小红花；回答错误则其他同

学重新作答，在过程中培养学生的主动学习能力、兴趣，能够在游戏中认识生字。在学生认识生字之后，加大教学难度，即为这