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微课资源对学生自主学习方式的影响和改变

微课教学兴起的时间不长，但其在教学中的作用却无可替代。微课资源包含

的知识点比较凝练，能够体现出积少成多与聚沙成塔的价值，将微课资源融入小

学语文教学实践中，能够在改变学生学习方式的基础上，促进教学效率的提升，

让学生由被动学习状态转变为主动学习，在小学语文学习中取得事半功倍的教学

效果。

一、形成微课资源应用意识

微课资源的高效利用可从根本上提升教学质量，要形成应用微课资源的意识，

教师要提高认识，对资源特点、利用方式、对学生的学习方式影响等有足够的认

识。

首先微课资源能够在一定时间内给学生呈现重点知识和难点知识，对教学核

心内容进行清晰的概括。微课资源的运用，保障教师在实践中发掘全新的教学手

段帮助学生理解重点知识突破难点知识，引导学生全身心参与到学习活动中；其

次微课资源十分灵活性，可根据教学推进的不同进程择机选取。教师纳入先进微

课技术完善教学体系，突破以往教学时空的约束，构建文字和口语互相结合的全

新体系[1]。比如教师在《飞向蓝天的恐龙》的教学中，按照声音和图像结合的

形式来调动学生的学习热情。并且利用微课资源让教学过程更加生动，加强学生

在课堂中的体验，这样学生处于活跃的学习气氛中了解语文知识，集中学生注意

力，让微课教学模式被高效利用；同时，微课资源让学生体会到学习形式的多元

化，教师适当革新教学形式以及对教学内容和教学形式进行丰富和填充。在多元

化学习方式的引导下，不断优化完善教学计划，有利于培养学生独立自主的学习

能力，营造轻松自然的优质学习环境。[2]

二、在朗读环节中应用微课资源

语文课程的基础任务是促使学生掌握语言的运用技巧，然而朗读是语言掌握

的必备手段，语文课程最终目标是强化学生对汉字的科学运用，学生循序渐进地

领悟听说读写等各项技能。在听说读写训练期间，教师对学生进行思想层面和意

识层面的引导，帮助学生提升动脑和动手实践能力，学生形成自发性学习行为。

换言之把微课资源应用在朗读训练环节中，加大力度培训学生朗读技能，因为朗

读是学生综合素质的基础组成部分，更是实现高效语文课程教学的一种模式。语

文教师要引导学生做到心到、眼到和口到“”，提高学生朗读能力。朗读也需要身

心的共同协调性，调动眼睛器官、嘴巴器官、耳朵器官与大脑，多个器官一同进

行的创造性阅读活动。语文教学的重点内容也是朗读，结合新课改标准要求学生

引进普通话进行朗读课文[3]。小学生的认知能力和心理成长规律呈现出不同的

特点，每一个年级的朗读要求都不相同，在侧重点上呈现差异，但朗读的训练模

式是相同的，微朗读、微领读、微讲读等不同形式的微课导入，代领学生从多维

度来朗读作品，多个维度训练学生语感，可让学生轻松自由地驾驭文字。学生用

眼睛观看文字、用嘴巴发出声音、用耳朵获取声音、用头脑感知情感等[4]，逐

步培养学生的文本阅读情怀，促使学生逐步形成良好的朗读学习意识。

三、微课资源助力学生独立学习

随着教育改革的不断深入，教师总是对学生进行知识上的传授，组织学生融

会贯通地掌握知识点，参与大量题目的训练活动，此种教学模式已不能满足新课

改需求，影响学生学习的有效性。教师合理引导学生留出时间自主研究和学习，

并对学生的质疑和收获有预测性和针对性的指导，帮助学生对重点知识，重点段

落，以及题目进行强化识记，学生不仅不能感知学习中的欢乐，还会制约学生思

维能力的提升。

微课资源的引进，可以充分激发学生学习兴致，促进师生之间有效互动，鼓

励学生大胆发言表达自己的建议。课前的自主预习，微课可以提供背景资料；课

堂的质疑评价，微课可以重点突出一针见血；课后的温习回顾，微课可以典题再

现。借助微课程师生互相沟通，在学习交流中完成思维发散。学生阅读文本内容

了解文本主人公的动作与情感变动，感知作者在文章中传达的情感。师生共同研

究重点字词句，学生积累语文知识体系，循序渐进地改进教学模式与学习方法，

让学生的语文学习过程更有效果[5]。在语文课程中纳入微课资源，教师鼓励学

生多个角度思考，把学到的知识运用在生活中，与教师分享心得，一方面让师生

两者的沟通更为和谐，另一方面确保学生走进文本掌握人物的心理表现，深层次

感悟文本道理。比如表面上此一则寓言小故事的文章，教师引导学生全面阅读和

理解句子，利用微课资源学生却得出了脚踏实地做事情的意义，让学生语文学习

能力得到提升。

四、渲染轻松的自主学习气氛

童龄阶段，学生对外界学习环境的变化特别敏感，教师在创设学习环境期间，

应善于构建有