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数字化课题结题报告（详细资料）

如何在农村小学构建数字化学习环境

——结题报告

一、研究背景:

目前，农村小学信息化基础设施建设仍处于低水平状态，不能完

全满足教育教学的需求。和市区学校互不相联，没有形成管理数据及

教学资源，缺乏信息技术在学科教学中应用的科学思路和方法，不能

很好的达成学生创新思维能力的培养目标。我校是一所建有“数字化

数字化校园”的农村中心校，现在已经有电教室、多媒体教室、录播

室等硬件设备。而我校的办学理念是“以校为本，求真务实”，因此

我们建设“数字化校园”也是以此理念为核心，为学生搭建一个能感

知到幸福的网络平台。事实上，“数字化校园”平台是一个能为学生

提供多元化发展空间的平台，为学生提供自主学习的环境，提供大规

模知识库与信息库，为学生探索式学习创造有利条件，从而使学习者

真正达到实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。

使学生从学习能力上获得提高，感受幸福；能通过网络平台与老师、

家人、社会、同学沟通，获得心理上的幸福；给所有学生展示的平台，

让学生精神得到满足，享受幸福；让学生参与到数字化校园的建设与

使用中，学生综合能力得到提高，责任心也进一步增强，让学生体验

一个社会人的权力与义务，享受成年人般具有成就感的幸福。最终发

展为信息时代所需的新型人才，有一个幸福的人生。

本课题以信息化带动教育的现代化，从而提升学校管理、教师教

学、学生学习的质量，全面提高我校的教育信息化水平。

二、课题研究的意义：

“数字化校园”建设的最终目的是促进学生的发展，让学生幸福

成长。“数字化校园”平台中，让学生成为学习的主人，学生主动参

与，形成交流互动，学生在新的学习方式、交流方式中个性化得到了

发展，获得自我个性化发展的幸福。让学生在学习实践中依托现代化

的数字化校园设备接受教育，参与探究,参与管理、对加强学生的探索

和创造能力，发展创新意识和增强主人翁意识，成为学校教育和管理

的主人，成为一个负责人的社会人具有积极的推进作用。同时，学生

也有一种自我成就感的幸福。

数字化校园可以让所有学生充分享受现代教育技术的魅力，可以

搭建学生展示自我的平台，可以为学生创建发展个性创造的空间，让

所有学生享受到精神上的幸福。

数字化校园，能促进教育教学工作的多元化和个性化发展，为教

师开展现代教育技术研究和提升现代教育教学技术能力提供良好的技

术平台，让教师为学生的幸福成长献技献力，同时教师也享受到教育

工作的幸福。

数字化学习环境要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示

或个别化教学；要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显

有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学

媒体为基础的课程；要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内

容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。

三、研究目标及理论基础

本课题的研究目标：

如何在农村小学构建数字化学习环境，并在其基础上探索应用模

式与方法，以提升学校管理、教师教学学生学习的质量。

建立给学生创造新知、展示个性、发挥潜能、开展创造、提升自

信的网络平台，提高学生的自信心。让学生精神上得到幸福。依托

“数字化校园”，走进信息化学习环境，促进学生个性化发展和学习

观念转变，推动教师教学手段改变，助推教学能边提升，于无形之中

形成现代化教育观念，为学生创造幸福成长的奠定有力基础。通过数

字化校园建设推进管理育人，服务育人工作，让“数字化校园”切实

起到服务于学生幸福成长的目标

本课题研究的理论基础：

概念的界定:数字化校园是由数字化的信息管理方式和沟通传播方

式形成的高度信息化的高素质人才培养环境。数字化校园是利用计算

机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有

信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合

和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；

通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终

实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。数字化校园包括数字化

的网络环境，数字化的教学资源，数字化的教学与学习环境，数字化

的管理手段和工作环境，实现数字化学习、数字化教学、数字化科研

和数字化管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟社区空间。

四、课题研究内容与方法

为学生、教师、管理者提供数字化学习与生活体验，将他们培养