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2024年小学“习作课”课型研讨总结

随着时代的发展和教育改革的推动，小学阶段的作文教学也面临

着新的挑战和变革。为了适应时代的需要，提高学生的写作能力，我

校于2024年开展了“习作课”课型的研讨和实践。在这次研讨中，我

们借鉴了前人的经验，结合了新的教育理念和教学方法，创新了作文

教学模式。经过一学期的实践，我们取得了丰硕的成果。

一、课程目标的设定

针对学生在作文方面存在的问题和需要改进的能力，我们制定了

以下课程目标：

1.提高学生的写作能力：通过“习作课”课型的探索和实践，提

高学生的写作水平和表达能力。

2.激发学生的写作兴趣：通过创设情境、讲述故事等方式，激发

学生对写作的兴趣，培养他们对于文学的欣赏和理解。

3.培养学生的批判性思维：通过引导学生观察、思考、分析和评

价文本，培养他们的批判性思维和文学修养。

4.培养学生的团队合作精神：通过小组合作的方式，培养学生的

团队合作和沟通能力。

二、课程内容的设计

在课程内容的设计上，我们注重培养学生的写作能力和表达能

力，同时融入了一些文学欣赏和批判性思维的内容，使作文教学更具

有启发性和趣味性。

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1.写作技巧的讲解与练习：我们以不同的写作题材为切入点，讲

解不同类型的写作技巧，如记叙、描写、议论等。通过提供大量的写

作例子和练习，帮助学生掌握这些写作技巧。

2.文学作品的欣赏与分析：我们选取了一些经典的文学作品，通

过朗读和讲述的方式，带领学生欣赏文学作品，并引导他们分析作品

的结构、主题、人物形象等。

3.课堂合作写作：在课堂中，我们组织学生进行小组合作写作。

学生们可以相互讨论、分享和修改自己的作文，通过合作写作的方式

提高写作水平。

4.课外写作和分享：鼓励学生在课外进行写作实践，如写日记、

写读后感等。学生可以在课上与同学分享自己的作品，提供互相学习

和交流的机会。

三、教学策略的运用

为了更好地实现课程目标，我们采用了一系列有效的教学策略。

1.启发式教学：我们鼓励学生自主思考和发现知识，通过提出问

题、研究资源等方式，引导学生参与讨论和分析，培养他们的批判性

思维。

2.情境教学：我们结合学生的实际生活和经验，创设情境，让学

生在情境中体验和实践写作，提高他们的写作兴趣和表达能力。

3.差异化教学：我们根据学生的不同水平和需求，设计不同层次

的任务和活动，充分发挥学生的个体差异，使每个学生都能够得到适

合自己的学习和发展。

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4.互动性教学：我们注重课堂的互动交流，鼓励学生积极参与，

提出问题，互相学习和研究问题。通过课堂互动，激发学生的学习兴

趣和主动性。

四、成果与启示

通过这一学期的研讨和实践，“习作课”课型取得了一定的成

果。学生的写作水平有了明显的提高，他们的写作能力、表达能力和

批判性思维能力得到了锻炼和发展。同时，学生的写作兴趣也得到了

激发，他们对于文学的欣赏和理解能力也有了提高。这一切的成果表

明，“习作课”课型的研讨和实践是有效的，对于小学作文教学的改

进具有积极的意义。

在这次研讨中，我们也得到了一些启示，为今后的教学实践提供

了指导。首先，我们要不断研究和积累写作教学的经验和方法，不断

探索适合学生发展的教学策略。其次，我们要充分发挥学生的主体性

和积极性，注重培养他们的自主学习和创新能力。最后，我们要注重

评价和反思，不断改进和完善教学模式，使之更加符合学生的需求和

发展。

总之，小学“习作课”课型的研讨和实践对于提高学生的写作能

力，培养学生的批判性思维和文学修养具有重要的意义。通过这一学

期的实践，我们学到了很多，也取得了一些成果。但是，我们也清

楚，这只是一个开始，今后还需要继续努力和探索，为学生提供更好

的教育和发展机会。

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